小学语文教学中“ 以学定教” 的应用策略研究

一、小学语文课堂教学存在的问题分析

1.1 教育理念和方法陈旧

现如今教育部门不断修改语文课本，使之越来越贴近学生生活，许多教师没有充分理解新课程的教学要点，无法以高效的方式调动学生学习积极性，课堂教学质量自然无法提高。所以，教师能否改变自己的教学思想与教学方法直接影响到课堂教学的质量。

1.2 合作学习设计不科学

教学实践中不少教师过于追求教学“创新”，让学生进行小组合作学习，而缺少指导和教学任务的引导，形成了课堂异常热闹，效果不尽人意的情况。主要表现在：探究合作环节对内容设计、职责分配缺乏合理安排，导致合作学习无序、低效。合作探究学习没有充分的独立思考时间，组内缺少组织协调，不能形成有效的集体成果。

1.3 没有结合实际学情

就当前的语文课堂教学来看，其最终目标是为了让学生能够将自己所学的知识运用到实际生活之中，并有效解决相应的问题。但教师在此过程中承担着知识传授的重任，却只是对学生进行错误的知识灌输，从而严重挫伤学生在语文学科中学习的激情，不论是课堂教学的内容，还是课堂教学的环节，都没有按照学生自身的需求进行调整和优化。

二、小学语文教学中“ 以学定教” 的应用策略研究

2.1 突出学生主体，优化教学方案

在小学语文教学中，教师应充分了解学生的学习基础、兴趣爱好和认知水平，以此为依据来设计教学活动，突出学生的主体地位。通过定位学情，教师能够更好地把握教学的起点和难点，及时调整教学方案，使教学更加符合学生的实际需要，提高教学效果。例如在教《曹冲称象》一课时，教师先问问小朋友们：“大家见过大象吗？觉得大象重不重呀？”小朋友们七嘴八舌地说见过，还说大象特别重，比好多好多东西都重。接着教师又问：“那这么重的大象，怎么才能知道它到底有多重呢？”有的小朋友说用大秤，有的说把大象切开称……这时，教师就把教学重点放在了引导小朋友们看看曹冲是怎么想办法的。教师会给大家讲曹冲称象的故事，还会放动画片段，让小朋友们清楚地看到曹冲先让大象上船，做记号，再换石头上船，最后称石头的过程。看完后，教师会让小朋友们想一想：“曹冲这个办法妙不妙呀？为什么呢？” 让大家学着曹冲的样子，动动小脑筋，感受遇到问题时可以想聪明的办法解决。通过这样的教学设计，教师能够更好地关注学生的实际体验，突出学生的主体地位，使教学更加贴近学生的生活和认知水平。

2.2 实行翻转课堂，增强教学效率

针对于小学一二年级学生年龄较小的特点，教师可以通过翻转课堂的形式开展语文教学，根据学生实际的学习情况来对教学内容进行调整，并可以推动学生的自主、合作、探究，是教师在课堂教学当中非常重要的一种方式。例如，讲《拔苗助长》时，因为故事里农夫的做法有点特别，小朋友可能不太懂他为啥要拔禾苗。所以重点就放在让大家明白，禾苗要慢慢长，急着让它长高反而会坏事，知道做事不能太着急。

所以，在课前，教师就可以结合阅读过程当中学生可能存在的疑惑和难点来进行微课的针对性讲解，对于制作好的微课，就可以在微信群当中进行上传，让学生按照需求进行下载播放，为学生的课前预习起到一个辅助的作用。在后续课程教学开展的过程当中，教师可以先让学生占据主体地位，阐述自己在预习中遇到的困难和问题，让学生以合力的方式进行解决。教师观察学生的学习情况，最终进行引导。通过这样的方式可以让教育和点拨更加具有有效性和目的性，真正的实现以生为本，以学定教。

2.3 基于学生学情，创新教学形式

根据小学生认识能力尚处在成长过程的特点，教师要充分从小学生的认识发展入手，以情景式的课堂方式解决以往课堂教学中的呆板气氛，让他们可以通过学习情景，比较快速掌握内容。所以教师在设置情境教育时应首先考察学生的认知水平状况，对中低年级的儿童，教师可以采用较游戏化、事件化的教育情境方式，而对中高年级的儿童，由于学生的认知水平已经获得了一定的提升，这时教师就可采用较具有体验性的情景方式进行教育，如儿童角色游戏情景、问题情境等，由此，学生的个性特征也可作为教师“以学定教”模式研究的切入点。

2.4 开展综合训练，提升语文素养

为了实现学以致用的根本目标，教师应结合教材的编排特点，从文章的语言运用、结构特征、写作手法等多方面着手，抓住语言训练点，设计趣味、开放、个性的学习活动，通过综合训练推进阅读思维及语用能力发展，落实以学定教的根本目标。例如在教学《难忘的泼水节》时，教师会先带着小朋友们读课文，看看文中是怎么写泼水节的热闹场景的——大家拿着水盆泼水，脸上都笑开了花，还有凤凰花落在地上像红毯一样。读完后，重点引导小朋友们感受泼水节的快乐和人们的心情。然后让大家想想自己参加过的热闹节日，比如过年、儿童节，学着课文里的样子，说说那时大家在做什么，脸上是什么表情，周围有什么特别的东西。通过课文的阅读描写，小朋友们就知道该怎么说自己经历的节日了。教师听着大家的分享，再带着大家一起交流，让每个小朋友都学会把开心的场景说清楚，这样学起来又有趣又能学会新本领。

结语

总之，对于小学一二年级学生来说，他们年龄较小，需要教师做好引导作用。通过“以学定教”能够发现教学过程中的不足，从而结合学生学情制定新的方案，适应现阶段的教学需要。

参考文献

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