基于生活理念的初中语文写作教学策略研究

引言：

在新时代背景下，初中语文教师必须与时俱进，积极转变自身的教学观念，深刻意识到生活理念于写作教学改革的重要性，积极联系生活理念制定教学改革计划，不仅能推动学生写作水平的提高，还能打造和谐的教学环境，增强写作教学效果。

一、初中语文写作教学存在的问题

（一）功利化教学严重

在当前初中语文写作教学中，最突出的教学问题便是教师功利化教学思想比较严重，教师会在应试思想的影响下过于注重学生的写作成绩，过分强调应试技巧的应用教学，并不重视学生写作兴趣和创造力的培养。这种教学方式导致当前学生写作中普遍存在文章内容空洞、缺乏真情实感等问题，使得学生的文章呈现出文藻华丽却十分空洞的现状，学生无法从写作中感受到乐趣和价值，逐渐消磨学生的写作兴趣，让写作成为学生的负担。

（二）学生课外活动同质化严重

写出好的文章需要学生拥有十分丰富的生活经验与感悟，学会与现实生活产生强烈的情感联系。但是，在实际中，大多数学生会在巨大的中考压力下全身心投入到学习当中，并没有多余的空闲时间感受生活，导致学生课外活动的同质化、单轨化十分严重。此外，信息时代的到来也会让学生沉溺于网络世界，影响学生主观判断力学生同时，也会让学生的现实生活更加封闭。这些因素都会造成缺乏丰富的生活体验和素材积累，让学生游离在实际生活之外，严重限制学生写作时的想象力和创造力。

（三）写作教学不够系统

在当前的初中语文写作教学中，教师没能完全转变传统的教学观念，单一的以知识传输为主展开教学，导致写作教学缺乏系统性，缺乏明确的教学目标和计划引导，导致学生在写作时缺乏系统的指导和训练，让学生在写作时产生“不知何去何从”的感觉，不仅难以让学生形成完整的写作体系和能力，还会压制学生写作兴趣的提升，不利于学生写作能力的发展[1]。

二、基于生活理念的初中语文写作教学策略

（一）转变应试教学思想

在新课改背景下，初中语文教师必须及时转变自身的写作教学思想，意识到“唯分数论”已成为过去，当前培育学生写作素养已成为教学主流目标，必须在教学实践中积极打破应试教育思想带来的束缚，学会积极学习生活化教学理念，并将其灵活融入写作教学当中，注重学生写作能力和对生活的感悟力的培育，让学生学会如何细致的观察生活、体验生活，并从生活中汲取灵感，充分激发学生的习作兴趣，并让学生写出更具真情实感和生命力的作品，提高学生的写作水平。

例如，在部编版七年级上册“热爱生活，学会观察”习作教学中，为了让学生深切感受生活理念于写作的意义，教师可以组织学生进行户外写生活动，并为学生设计任务：将自己观察到的景象或生物进行记录，引导学生对身边的景色进行详细观察，并让他们学会记录，在自然的包围下感受生活的美好，并让学生积累更加丰富的写作素材[2]。

（二）鼓励学生仔细观察生活并记录

在生活理念引导下，教师必须意识到生活是写作的源泉，只有深入观察生活，才能捕捉到那些细腻而真实的瞬间，并将其融入写作内容当中，提高文章的情感价值和细腻性，促进学生写作水平的发展。因此，在日常教学中，教师应鼓励学生养成观察生活的习惯，并用文字记录下来，养成“善于观察，仔细记录”的好习惯，这不仅能培养学生养成敏锐的观察力和感知力，还能让学生在长时间的记录下学会运用生动的语言对生活进行细致的描述，有效提高学生的写作能力。

例如，在七年级上册《春》这篇文章学习中，教师可以向学生提问：同学们，你们是如何定义春天的到来呢 ? 引导学生对其进行讨论，同时还可以在课后为学生布置任务：将自己生活中关于春天的景色进行记录，并细致观察它的变化。这样就可以对学生的观察能力和记录进行有效锻炼，并使其养成善于观察生活、挖掘生活元素的好习惯，真正发挥出生活理念在写作教学中的应用。

（三）结合生活素材拓展写作范围

高水平的写作文章不仅具备细腻、丰富的情感，同时也有着极为丰富的写作素材。在生活理念指导下的写作教学中，教师必须重视学生写作素材积累能力培育，善于结合生活素材来拓展学生的写作范围，让学生的写作内容更加丰富多彩，并充分激发他们的想象力和创造力，让学生的写作范围得到进一步拓展，提高学生写作文章的可读性[3]。

例如，在七年级下册《秋天的怀念》教学中，教师可向学生提问：同学们，你们在生活中有哪些难忘的经历或时刻吗？引导学生回想自己的生活经验，并设置交流分享大会，让学生能够了解并掌握其他同学面对同一情境下的不同反应，提高学生的生活素材积累，让学生在写作中拥有极为丰富的写作素材，有效拓宽学生的写作范畴。

（四）促进教学评一体化，完善写作系统

在生活理念指导下，为进一步提升写作教学质量，教师必须重视写作教学的系统性和完整性，将生活理念融入写作教学各个环节，推动生活化写作教学的“教 - 学 - 评”一体化，增强写作教学实效。所以教师需要结合学生生活实际创设学生熟悉的写作场景和话题，提高学生写作动力，同时还需要将阅读和写作进行有机结合，以“读写结合”的方式展开写作教学，提高教学质量。此外，教师还应当加强对写作评价的重视，创设多元科学的写作评价，为学生提供真实可靠的教学反馈，帮助学生建立写作自信，提高写作水平[4]。

三、结语

综上，在初中语文写作教学中，教师结合生活理念展开教学创新时，必须将其融入写作教学的每一个环节，并让学生充分意识到生活理念的应用意义，让学生感受到写作的重要性，提高学生写作主动性，促进学生写作水平的发展。

参考文献

[1] 戴薇薇 . 初中语文的生活化教学模式实践思考 [J]. 新教育 ,2025,(08):74-76.

[2] 许彩霞 . 关于初中语文写作教学的生活化构建策略探讨 [J].学苑教育 ,2024,(14):46-48.

[3] 王俊杰 . 生活化背景下初中语文写作教学的开展路径 [J]. 天津教育 ,2025,(08):150-152.

[4] 田飞飞 . 初中语文生活化阅读与写作 [J]. 新课程教学 ( 电子版 ),2024,(24):117-119.