指向区域认知素养培养的高中地理教学路径研究

摘要： 现阶段高中地理教学越来越重视学生地理核心素养的培育，区域认知素养便是其中一个重要的维度。地理教师在目前阶段也开始深度探索优化地理教学效果的实践策略，文章便总结提出了指向区域认知素养培育的高中地理教学方法路径。

关键词：高中地理  区域认知素养  路径研究

引言： 区域认知素养强调学生对地理现象本质的认识，有效地素养培育往往可以更好地帮助高中学生提升地理学习的效率和质量。高中地理教师应该进一步解决当前阶段地理教学中的问题，有意识地强化对学生区域认知素养培育的关注，深度提高学生地理学习综合效果。

一、高效运用地图教学，合理开展读图训练

在高中地理教学中，地图是一个重要工具，现阶段地理教师能够高效运用地图来优化地理课堂教学活动，合理开展有效地读图训练，循序渐进促进学生增强观察能力，并逐渐掌握区域定位方法。具体而言，地理教师能够根据学生目前的地理学情实际考虑，灵活将不同类型的地图进行叠加，进一步提高读图训练设置有效性，更好地帮助高中学生们获取多元区域信息。并且叠加地图形式下的训练，往往还有利于促进学生拓展自身地理学习的思维，有效发展空间想象力。不同学生也能结合自身个性化地认识将区域信息进行整合记忆，深度增强区域认知能力。例如，在“交通运输布局与区域发展”内容教学过程中，地理教师便能够将地形图与交通图和政区图进行叠加，引导学生对各项地理要素进行有效地观察和分析，更好地推动他们准确定位区域信息，优化理解交通运输布局与区域发展之间的相互影响。此外，地理教师也能灵活利用当地相关区域图拓展地理课堂活动，拉近高中学生与地理学科之间的距离。我们便可以搜索苏州区域的不同类型地图，合理将地图进行叠加，或者设计填图、描图形式的训练，在更深层次帮助高中学生加深对区域信息的记忆，促进他们逐渐在大脑中构建地图，从而更好地进行区域定位。

二、创设课堂教学情境，强化区域认知意识

学生区域认知素养的培育往往不是一蹴而就的，高中地理教师在目前阶段能够有效为学生创设课堂教学情境，在潜移默化中强化区域认知意识，优化他们的地理学习习惯。例如，在“地域文化与城乡景观”教学过程中，地理教师能够在课堂中融入苏州区域贴近学生现实生活的元素，创设生活化情境，灵活借助真实的案例优化构建地理课堂。在这一过程中，地理教师能够具体就当地景观来对地理教材内容进行适当的延伸以及补充，循序渐进提升学生观察分析区域实际的能力，进一步培养他们区域认知素养。地理教师还能结合苏州园林来形象讲解地域文化相关内涵，拓展讲授其造园艺术的重要价值，丰富高中学生地理学科的学习体验，更好地培育他们地理核心素养。此外，高中地理教师也能在地理课堂中创设问题情境，通过有效地问题互动交流，逐步逐层引导高中学生们开展区域认知探索，发展他们的思维能力，并且进一步推动他们完善构建地理知识结构，提高学习质量。

三、立足区域差异比较，发展区域分析能力

目前阶段高中地理教师能够立足区域之间的差异比较来逐渐发展学生区域分析能力，深度促进他们在归纳思考中培养区域认知素养，优化地理学习效果。在具体的地理课堂中，教师可以有效将相关的地理区域知识进行整合，合理选择区域引导学生进行对比分析，逐渐帮助他们在相对自主的总结分析中拓展对区域特征的认识，并提高地理知识学习效率。以“植被与土壤”教学为例，地理教师便能够选取典型的一些区域，而后具体设置小组合作型的探究问题，让学生在讨论交流中全面综合分析区域差异，增强地理学习能力与素养。学生区域特征分析能力的有效提升，可以帮助他们更好地认识地理知识本质内涵，从而更加准确地记忆区域信息。此外，高中地理教师也要注重灵活为学生提供高质量地引导与帮助，更好地促进他们在区域分析中感受地理魅力，培养学习兴趣。针对具体的地理课堂活动，教师也要充分完善教学过程，细化关注学生区域差异比较学习情况，灵活给予他们学习指导，更高效地推动高中学生培育区域认知素养，实现全面综合发展。

四、灵活引用乡土资源，引导小组合作探究

基于区域认知素养培育考虑，高中地理教师在教学中可以灵活引用乡土资源，并且合理引导学生以小组为单位进行地理合作探究学习。具体而言，地理教师能够就教学需求分析，组织学生开展实践形式的区域探究活动，让高中学生通过小组合作对当地的区域情况进行走访调查、搜索整理，系统认知家乡当地区域，进而教师也能有效利用乡土资源来帮助学生培育区域认知素养。我们便可以就苏州区域来合理设置实践活动，让学生在区域探索中丰富对苏州区域的认识，帮助他们有效将地理课堂所学与现实生活相联系。在此类活动设计推进过程中，地理教师要注重有效融入探究问题，强调帮助高中学生锻炼提升地理知识的运用能力，更好地促进他们深化区域认知，进一步培养因地制宜区域发展意识。学生在这一过程中往往还能培养热爱家乡的情感。地理教师也要注重引导学生在小组内互相交流认识和想法，鼓励他们有效展现自身优势，深度提高地理合作学习质量。此外，高中地理教师在现如今的教学实践中，可以有意识地将区域当前存在的问题和之后的发展对策进行结合，进一步推动学生深化地理学习认识。高中学生们在有效地区域探究学习中也能逐渐丰富地理学习收获，更好地实现相对全面地提升进步，并且能够做到学以致用。

结语

综上所述，高中地理教师在现阶段的教学中要充分认识到学生区域认知素养培育的重要性和必要性，积极优化地理课堂教学设计，深度有效发展高中学生地理核心素养。目前阶段高中地理教师也要具体了解学生地理学习实际，进而结合教学内容考虑，科学合理创新教学模式，更有效地促进学生掌握区域定位方法，深化区域知识学习，循序渐进发展区域认知素养。

参考文献：

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