互动式教学模式在小学语文教学中的应用研究

摘要：本研究围绕互动式教学模式在小学语文教学中的应用展开探讨，旨在通过理论分析与实践探索，揭示互动教学对提高学生语文学习兴趣与综合能力的积极作用，文章从互动式教学的基本内涵出发，分析其在小学语文教学中的优势与实践策略，结合具体教学案例，展示其在激发学生学习主动性、促进语言表达与思维发展的有效性，本文认为互动式教学有助于构建高效、和谐的语文课堂，值得广泛推广应用。

关键词：互动式教学；小学语文；语文教学

引言

在当前教育改革不断深化的背景下，传统小学语文教学模式已难以满足新时代学生的学习需求，互动式教学模式以学生为中心，注重师生、生生之间的交流与合作，有助于激发学生的学习兴趣，提升语文综合素养，将互动式教学有效融入小学语文课堂不仅能够优化教学过程，还能增强学生的语言表达和思维能力，推动教学质量的整体提升，因此研究互动式教学在小学语文中的应用具有重要的现实意义和实践价值。

一、互动式教学模式的概念

互动式教学模式是一种以师生互动、生生互动为核心的教学方式，强调在教学过程中通过交流、合作与参与激发学生的学习积极性和主体意识，该模式打破了传统教学中“教师讲、学生听”的单一模式，注重创设情境、引导思考和开展多样化活动，让学生在互动中掌握知识、发展能力，教师不再是知识的灌输者，而是学习的引导者和组织者，学生则由被动的接受者转变为主动的探索者，互动式教学有助于营造轻松、开放的课堂氛围，增强学生的语言表达能力、思维能力和合作精神，特别适合小学语文等注重语言实践和思维训练的学科[1]。

二、互动式教学模式在小学语文教学中的应用对策

（一）创设情境导入

创设情境导入是互动式教学模式中的重要策略之一，旨在通过营造贴近学生生活或富有感染力的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为语文学习打下良好的基础，在小学语文教学中学生思维活跃但注意力易分散，创设生动的情境不仅能够快速吸引他们的注意力，还能帮助他们更好地理解课文内容，进入角色，增强语言感知能力，该策略符合建构主义学习理论的核心观点——知识是在一定情境中通过社会互动建构而成的。通过创设与课文主题相关的情境，教师能调动学生已有的生活经验，激发其情感参与，使学生更主动地投入到文本的学习中，从而实现语言与情感、知识与能力的同步提升[2]。

在《古人谈读书》第二课时教学中，教师通过温习上节课内容巧妙导入，既唤起学生对孔子读书之法的记忆，又自然过渡到新授朱熹的读书观，这一导入并非简单复习，而是通过师生互动、小组回顾、句义辨析等活动，使学生在思维回溯中形成对“读书之法”这一主题的持续关注，进而为本课对比探究朱熹思想奠定基础。尤其是在出示朱熹简介并点明课文出处的环节中，教师以引导式语言激发学生的历史兴趣和探索欲望，营造出“走进古人智慧”的文化情境，这样的导入方式实现了多维目标：一是搭建了内容的认知通道；二是引导学生形成疑问：朱熹与孔子有何异同？三是激发了学生主动参与后续学习的意愿，可见情境导入不仅作为知识承接的桥梁，更是调动学生思维、情感与行为参与的重要起点，充分体现了互动式教学强调的“学生为中心”的设计理念。

（二）提问激发思考

提问激发思考是互动式教学模式中常用且行之有效的一种策略，它通过教师有目的地设计问题，引导学生进行深入思考和探究，从而促进其理解和认知的发展，在小学语文教学中合理有效的问题设计不仅能够提高学生的语言表达能力，还能训练其逻辑思维和批判性思维，学习应通过学生主动探索知识的过程来完成，而不是教师直接传授答案，教师通过富有启发性的问题能够引导学生在文本阅读中提出疑问、寻找答案，进而深入理解文本的思想情感和写作技巧，在小学阶段学生的思维正处于发展中期，借助问题引导，可以激发他们的求知欲和好奇心，让他们在不断思考和表达中实现语文能力的全面提升。

在《贝的故事》的教学中，教师通过设问层层深入，从字形到文化，从观察到推理，充分激活学生的思维潜能，如在导入环节设置“贝壳和汉字之间有什么奇妙联系？”这一问题，立刻将学生的兴趣由游戏转向探究；随后通过“你们知道‘贝’字从哪里来吗？”、“为什么古人会用贝壳来创造‘贝’这个字？”等问题，引导学生结合贝壳实物、演变图谱和视频内容进行观察、联想与表达，不仅促进了语言组织能力的培养，也促使学生在多模态输入下构建知识图式。在小组探究“用‘贝’作偏旁的字为什么多与钱财相关？”这一任务中教师通过设问激发学生对“赚”“购”“货”等字背后逻辑的推理与讨论，从而加深了对汉字构形理据的理解，这些问题紧扣课文内容，又不局限于文本本身，引导学生从字词出发，追溯文化脉络，使课堂真正成为语言与思维共同成长的互动空间，充分体现了“学中问、问中思、思中悟”的语文教学追求。

三、结语

综上所述，互动式教学模式在小学语文教学中的应用，不仅契合当前教育理念的发展趋势，更能够有效提升课堂教学的效率和学生的语文核心素养。通过丰富多样的互动方式，教师能够营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习主动性与创造力，使学生在合作与交流中掌握知识、发展能力，同时互动式教学也推动了师生之间的良性沟通，增强了课堂的趣味性与实效性，当然在实践过程中还需不断探索和改进，结合不同年级学生的心理特点和认知水平，科学设计教学活动，提升互动的质量和效果。

参考文献：

[1] 高军军.互动式教学在小学语文教学中的应用策略分析[J].中学生作文指导， 2023（4）：42-45.

[2] 李莎莎.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用分析[J].互动软件， 2023（5）：4043-4044.

本文系南昌市教育科学“十四五”规划“个人课题”研究《基于互动式教学模式的小学语文课堂研究》（项目编号：个人23——0420）的阶段性研究成果