从'怕写'到'乐写'：低年级学生写作兴趣的激发与维护

摘要：低年级学生由于语言能力有限、生活经验不足，常常在写作过程中表现出“怕写”的现象，影响了写作兴趣和表达能力的培养，如何有效激发和维护学生的写作兴趣成为小学语文教学中的重要课题，为此本文从创设趣味情境和丰富生活体验两个方面进行分析，探讨了在写作教学中通过营造生动有趣的情境和引导学生深入生活体验，帮助学生拓展写作思路、积累素材、激发情感，从而增强写作兴趣，促进学生从“怕写”向“乐写”的转变，提升写作能力。

关键词：语言能力；低年级学生；生活经验

低年级学生由于认知发展尚不成熟，语言积累有限，常常在写作过程中产生畏难情绪，表现为"怕写"现象，缺乏兴趣成为制约写作能力提升的重要因素，激发和维护学生的写作兴趣不仅有助于培养其表达能力，更能促进思维发展和学习自信，因此探索有效策略，引导学生从"怕写"走向"乐写"成为当前小学写作教学的重要课题。

一、低年级学生写作的概述

低年级学生正处于语言学习的起步阶段，思维具体形象，语言积累和表达能力相对薄弱，写作作为语文学习的重要组成部分，以此培养学生的语言组织能力、表达能力和思维能力，然而由于年龄小、生活经验不足，学生在写作时常感到无从下笔，内容空洞、语言稚嫩、思维单一等问题普遍存在，同时低年级学生的写作兴趣易受外界影响，缺乏持久性和自主性，因此低年级写作教学应注重激发学生兴趣，创设真实有趣的写作情境，结合生活经验，引导学生用简单、生动的语言表达所见所感，帮助他们积累写作素材，逐步培养写作习惯和自信，为高年级的系统写作能力发展打下良好基础[1]。

二、从'怕写'到'乐写'：低年级学生写作兴趣的激发与维护的对策

（一）创设趣味情境

低年级学生思维具体形象，兴趣容易被新奇、直观、生动的事物所吸引，创设趣味情境是激发学生写作兴趣的重要策略，学生是在具体的、真实的情境中主动构建知识和经验的，因此教师在写作教学中需巧妙设计与学生生活经验相关、情境真实而富有趣味的活动，通过创设具体可感、贴近生活的情境激发学生的情感共鸣，降低写作的难度感，让学生觉得“有话可说”“有事可写”，趣味情境能使学生进入角色，体验情感，激发想象与创造，有效突破“怕写”的心理障碍，提升写作兴趣，同时趣味情境还能引导学生在轻松愉悦的氛围中表达真实感受，培养良好的写作习惯和自信心，形成从“怕写”到“乐写”的转变[2]。以《搭石》为例，教师在引导学生进行写作练习前创设了一个生动的趣味情境，教师将教室布置成小山村的场景，并用石块、图片等还原搭石的样子，播放溪水潺潺的声音，让学生仿佛置身于那个依溪而居的小村庄，同时教师可以引导学生分角色扮演村里的老人、孩子、妇女，体验搭石在生活中的重要作用和情感价值，在这种情境下学生不仅亲身感受到搭石的温暖与朴实，还能产生丰富的情感体验，接下来教师引导学生围绕“我是一块搭石”“搭石上的故事”等题目进行创意写作，由此可见通过创设贴近生活、充满趣味的情境能够有效激发低年级学生的写作兴趣，让他们在愉快的体验中走出“怕写”的阴影，乐于表达、敢于表达。

（二）丰富生活体验

丰富生活体验是激发低年级学生写作兴趣的重要路径，低年级学生的语言积累和表达能力主要来源于直接的生活体验和感官感受，缺乏生活体验会导致学生写作内容空洞、语言苍白，进一步加重写作畏难情绪，而当学生拥有丰富、生动、真实的生活体验时写作就成为表达内心感受的自然需求，而教育心理学认为学生的兴趣往往源自熟悉和亲近的事物，通过引导学生走进生活、体验生活、感受生活不仅能够扩展其写作素材的广度和深度，还能唤起学生对生活的热爱和对表达的渴望，因此教师应注重引导学生深入生活实践，激发其对身边事物的观察、思考和表达的兴趣，让学生在真实体验中积累写作素材，降低写作难度，促进“怕写”向“乐写”的转变。以《落花生》为例，教师在组织学生写作前设计了丰富的生活体验活动，教师带领学生实地参观花生种植园，让学生观察花生的生长过程、挖掘花生、剥开果壳、品尝花生，学生通过亲身体验了解到花生不炫耀自己、默默奉献的品质，也感受到劳动的辛苦和收获的快乐，随后教师引导学生围绕“我的花生体验”“我眼中的落花生”等主题进行写作，学生在实际写作中能够结合自己的观察和感受，用具体生动的语言描述花生的外形、生长过程以及品尝时的滋味，还能借助花生引发关于做人品质的思考，通过这种将生活体验转化为写作素材的方式激发学生的写作兴趣，也培养了他们善于发现生活、表达生活的习惯，从而实现了从“怕写”到“乐写”的转变。

三、结语

低年级学生写作兴趣的激发与维护，需要教师根据学生的年龄特点，通过创设趣味情境、丰富生活体验等多元化策略，引导学生在真实、愉悦的氛围中积累素材、表达感受，以此让学生在轻松中爱上写作，在体验中感受表达的快乐，逐步从“怕写”走向“乐写”，为其写作能力的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 苏扬.作文分类指导，激发写作兴趣[J].小学阅读指南（低年级版）， 2024（7）：66-68.

[2] 孙秋玲.低年级学生写作能力的训练[J].读写算， 2024（22）：41-43.