自然与多元：户外自主游戏材料动态投放对幼儿深度学习的支持策略研究

摘要：伴随幼儿教育理念持续革新，自主游戏作为助力幼儿主动学习能力提升的关键部分，日益受到重视。本研究聚焦于探索在自主游戏中投放材料的高效策略，以切实支持幼儿开展自主探索式学习。通过深入剖析不同年龄段幼儿对材料的选择倾向和运用方式，发现材料的多样性、安全性、可操作性、趣味性以及层次性，均是影响幼儿游戏行为和学习成果的重要因素。本文着重强调了依据幼儿兴趣和发展程度，有针对性地投放材料的重要意义，并给出了具体的教育实践建议。

关键词：幼儿;自主游戏;材料投放策略

引言：自主游戏不仅能够极大丰富幼儿的学习体验，还能有效促进幼儿在认知、社交、情感和语言等多个维度的发展。在幼儿自主游戏过程中，游戏材料的投放起着举足轻重的作用，因为幼儿与游戏材料直接接触，对材料的感受会直接影响他们的游戏兴趣、参与程度以及学习效果。然而，当前不少幼儿园在自主游戏材料投放方面存在诸多问题，例如投放缺乏针对性，忽略幼儿的个体差异等，这些问题严重限制了自主游戏潜在价值的充分发挥。基于此，本文旨在深入探讨有效的材料投放策略，从而提高幼儿自主游戏的质量，推动幼儿实现全面、协调发展。

一、合理规划多层次游戏材料投放区域

游戏材料投放区域的科学规划是幼儿自主游戏设计的核心环节，直接影响游戏活动的实施效果。合理的区域规划不仅能有效激发幼儿的游戏兴趣，还能全面促进其各项能力的发展。其本质在于依据幼儿的发展水平、兴趣偏好和教育目标，系统地将各类游戏材料分配至不同游戏区域，让幼儿能够根据自身兴趣自主选择材料，开展丰富多样的游戏活动。通过合理的区域规划，还能为幼儿创造更多合作机会，助力其社会性发展[1]。

所谓多层次游戏区域规划，是指综合考虑幼儿年龄、发展水平、兴趣特点等因素，将教室或操场划分为不同难度层级的游戏区域，以满足不同幼儿的个性化需求。在公共游戏区域划分时，必须充分考虑幼儿的年龄差异。例如，在幼儿园户外体育锻炼区域设置上，可按小、中、大班进行区分：小班和中班区域以攀爬、跑跳等基础运动游戏为主；大班区域则可设置更具挑战性的项目，锻炼幼儿的勇气和探索精神。即便在同一年龄段，幼儿的智力和能力发展也存在差异，因此在区域规划时也应体现差异化。对发展水平较低的幼儿，可设置基础游戏区域，帮助他们积累成功经验、树立自信心；对发展水平较高的幼儿，则投放更具挑战性和启发性的材料，满足其探索求知的需求。

二、严格把控游戏材料的安全环保标准

在幼儿自主游戏中，材料的安全性和环保性是不可逾越的底线。游戏材料与幼儿的健康成长息息相关，必须始终遵循安全环保原则。安全是开展幼儿自主游戏的首要前提，鉴于幼儿好奇心旺盛，习惯通过口尝、手摸等方式探索材料，因此游戏区域投放的所有材料必须确保无毒无害。例如，在选择塑料玩具时，应优先选用标注“无毒”“环保”标识的产品，杜绝含有有害物质的玩具进入游戏环境；木质玩具需保证表面光滑、无尖锐边角，防止划伤幼儿；同时，材料尺寸不宜过小，避免幼儿误吞或吸入造成危险[2]。

游戏材料的环保性同样重要，应优先选用可再生、可回收材料，减少自然资源消耗。利用废旧纸箱、布料等制作游戏道具，既降低成本又符合环保理念。此外，还应避免使用一次性或难降解材料，减少垃圾产生，在游戏过程中潜移默化培养幼儿的环保意识。在实际操作中，为确保材料安全环保，需建立严格的采购制度，选择信誉良好的供应商合作，并定期对材料进行质量与环保检测评估，从源头上保障幼儿的游戏安全。

三、以促进自主探索为导向的材料投放策略

培养幼儿自主探索能力，需要依托开放性与动态性兼具的游戏材料。开放性材料没有固定使用规则，能够启发幼儿尝试多种玩法，充分调动想象力与创造力。材料的可变性同样关键，通过改变形状、重组搭配等方式，能持续激发幼儿的探索兴趣，引导其开展深度探究。例如，在科学活动区投放磁铁、导线及各类小型工具，幼儿可以自由尝试不同组合，通过观察磁铁对不同材质物品的吸附现象，主动探索磁性原理。在此过程中，幼儿不仅能获取科学知识，还能锻炼观察、实验设计与问题解决能力[3]。

情境化材料则通过构建仿真游戏场景，帮助幼儿快速融入角色，沉浸式开展探索。如在角色扮演区根据幼儿年龄特点，布置小厨房、医疗箱、迷你超市等生活化道具，鼓励幼儿模仿社会角色互动。此外，适度的挑战性材料能激发探索欲，可依据幼儿发展水平提供进阶难度的益智拼图、策略棋类等，助力逻辑思维与空间认知发展。动态性材料可随幼儿操作发生变化，持续吸引注意力；互动性材料强调幼儿与材料、同伴间的双向互动，在合作与分享中提升社交能力。

四、注重趣味性与多样性的材料投放原则

幼儿自主游戏材料需兼具趣味性与多样性，以充分调动参与热情、满足多元发展需求。趣味性是材料选择的核心要素，色彩鲜艳、造型独特、充满创意的材料更容易吸引幼儿目光，让其在游戏中获得愉悦体验。例如，在搭建游戏中提供颜色丰富、形状各异的积木，幼儿可自由组合搭建出城堡、桥梁等场景，既锻炼手眼协调能力，又发展空间思维[4]。

考虑到不同年龄段和发展水平的差异，材料投放必须具备多样性。户外活动区配备滑梯、秋千、攀爬架等器材，助力体能发展；自然角陈列树叶、石块等自然物，培养观察力与想象力；益智区提供拼图、积木、棋类等，锻炼逻辑思维；美工区准备绘画工具、废旧材料，支持创意表达与审美发展。趣味性与多样性应有机结合，既要根据幼儿兴趣偏好、发展特点灵活选材，也要紧扣游戏主题目标增强针对性。同时，鼓励幼儿参与材料收集、制作过程，既能加深对材料特性的理解，也有助于幼儿园持续优化材料投放策略。

结束语： 本研究系统探讨了幼儿自主游戏中材料投放的有效策略，证实科学的材料投放对促进幼儿自主探索、推动学习发展具有关键意义。研究表明，材料的安全性、可操作性、多样性和层次性等要素，是影响幼儿游戏体验与成长效果的核心因素。通过合理规划与精准投放，游戏材料能够成为激发幼儿探索热情、塑造独立品格、强化协作能力的重要载体。本研究成果为幼儿园教育实践和家庭教育指导提供了有益参考，助力构建更优质的幼儿游戏环境。未来研究可进一步聚焦不同文化语境下的材料投放策略优化，探索其如何更好地适应教育理念与需求的动态发展。幼儿成长环境的建设需要幼儿园、家庭与社会形成合力，共同打造充满创意与关爱的游戏空间，为幼儿成长为具有创新精神的未来人才奠定基础。

参考文献：

[１]杨秋璠.中班幼儿户外自主游戏的材料投放策略[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， ２０２２（２）：３．

[２]徐瑞.幼儿自主游戏中材料投放策略探究[J].中华志愿者，２０２１（４）：２４０．

[３]杨新媛．幼儿自主游戏中活动材料的投放策略分析[J].新课程，２０２２（１４）：８４－８４．

[４]李志佳．幼儿园自主游戏中低结构材料的投放策略[J].中外交流，２０２１，２８（３）：１０３８．