探析小学生数学课外阅读的现状

一、引言

社会经济与信息时代的发展，对学生自主数学课外阅读能力提出了更高要求。数学课外阅读能力是核心素养的重要组成，直接影响实际问题的解决效率，其关键在于准确解读课外数学信息。新课标明确强调培养学生数学阅读能力的重要性。基于此，本文聚焦农村小学生数学课外阅读的现状展开探讨。

二、数学课外阅读的概述

数学课外阅读虽与其他阅读有共性，需经历完整过程，但其特殊性源于内容的抽象性与概括性。它以课内知识为基础，要求读者对课外数学中的语言文字、方程公式、符号图像进行筛选、感知与理解，转化为自身可接受的数学语言并重新组织，最终将新知识融入已有知识结构，实现重组与吸收。

三、农村数学课外阅读现状调查分析

通过摸底排查发现我县大多数农村学校学生的数学课外阅读现状不是特别乐观，可能是受学校环境与家庭环境等方面制约。为此，我进行了此次随机摸底调査。

调查过程：

通过问卷星软件（含电话）进行问卷调査。设置有针对性的题目以家长微信群聊方式对学生进行调查问卷时间为期一周（共计发到位的学生 150 份，并收回统计有 112 份）。学生问卷调查方面主要有：（1）基本情况；（2）学生数学课外阅读的现状；（3）对数学课外阅读的态度。后面还通过语音聊天对多名学生进行交流性访谈，目的很明确关键就是想理清学生数学课外阅读现状与影响因素。

研究结果与分析：

（一）农村小学生数学课外阅读的现状调查

通过调查发现学生数学课外阅读现状主要问题存在以下几点：

（1）数学课外阅读数量少。调查发现，大部分学生有读数学课外书的数量极少，甚至有的根本没读过数学课外书的学生为 52 人次，占总体 46.4% ；有读过 2 本以上又少于 5 本的学生为 25 人次，占总体 22.3% ；有读超过 10 本以上的学生仅为6 人次，占总体 5.4% 。整体呈现“少读”“不读”的特点。（2）数学阅读能力欠佳。调查发现，大部分学生读数学课外读物多为一扫而过挑重点部分选择性阅读，那么能够认真阅读数学内在内容并对不懂知识点百度搜索或问他人以便于加深理解清楚的占极少数，在平时的数学阅读中有时不时做好读书笔记的也不多。（3）数学课外阅读资源短缺。调查发现，很大一部分学生有着对数学课外读物的迫切与阅读兴趣，但没有课外阅读的读物。家中有学生数学课外读物超过10 本以上的学生仅 9 人次，占总体的 8% ；超过 5 本以上的有 21 人次，占总体 18.8% ；完全都没有数学课外读物的65 人次，占总体 58% 。

（二）为什么会出现这样的现象呢？

通过对数据分析，存在以下几方面原因：（1）农村学校图书室内数学课外阅读读物资源数量少，加之原本数学课外读物老化与内容陈旧。（2）受现今应试教育的影响下。农村学校硬件条件还没完全跟上，加上教师也没能给其提供阅读机会，都是一味应付平时考试而将大部分时间与精力用于对语数双科的学习中，则大量的课外家庭作业占据了学生所拥有的课余时间；（3）受社会与家庭环境影响，学生根本没一个良好的阅读课外读物学习环境。随着社会的不断变化，绝大部分的人们还是操心挣钱，甚至起早贪黑的都是忙碌在田间地头劳作。所以根本没有闲暇的时间来操心学生的数学课外阅读。

（三）学生对数学课外阅读的观念不同，认为数学课外阅读几乎等同于在做练习。

调查时问及学生：“平常读的课外读物中有哪些有关数学的书籍、报刊、杂志？”时，学生的回答出乎意料。大多数是奥数的相关练习课外读物，其余就是课本配套练习。在学生的眼里，数学课外阅读就是做大量的练习册，没有真正的在课外读数学。

总之，影响着学生数学课外阅读存在诸多方面原因。

四、解决好农村小学生数学课外阅读现状

（一）强化资源保障。教育主管部门需加大对农村学校文化建设的投入，充实数学课外读物储备，完善图书室现代化设施，确保学生有充足阅读资源。

（二）转变教育理念。学校应顺应素质教育与新课改要求，重视数学课外阅读对学生素养与人格培养的作用，突破课内知识局限。

（三）优化教学引导。教师需着力培养学生阅读兴趣，指导其平衡课内外阅读、养成每日阅读与做笔记的习惯，学会选择性阅读。定期组织课外阅读交流会，促进学生分享与探讨，提升阅读主动性。

（四）构建家校协同。通过家长会、日常沟通等方式，引导家长关注孩子课外阅读，改善家庭文化氛围，共同为学生创造良好的阅读环境，形成教育合力。

五、总结

小学生数学课外阅读能力的培养非一蹴而就，需通过长期训练形成阅读技能与良好习惯。教学中应保障学生阅读教材的时间，充分发挥课外阅读的价值，从而逐步提升学生的数学核心素养与课外阅读能力。

参考文献：

[1] 王飽军·走出“课外阅读＂指导的误区 [」 ]·教学月刊（小学版），2008（12 上