浅谈陶行知思想在高中数学课堂中的应用

一、陶行知教育思想概述

陶行知的教育思想主要包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等核心理念。他认为，教育应与实际生活紧密结合，通过生活中的实践来获取知识，实现教育的真正价值。同时，他强调社会是学校的延伸，教育应充分利用社会资源，满足社会的需求。在教学方法上，他主张“教学做合一”，即教、学、做三者不可分割，强调在实践中学习，在学习中实践。

二、陶行知思想在高中数学课堂中的应用

1. 创设生活化教学情境，激发学生兴趣

陶行知先生认为，教育应源于生活，归于生活。在高中数学教学中，教师可以通过创设生活化教学情境，将抽象的数学知识与实际生活相结合，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“指数函数”时，教师可以创设以下教学情境：某市在2020 年的国民生产总值达到 100 亿元，并计划未来十年内，每年以 5% 的增幅提升生产总值。那么，该市在 2024 年、2029 年的国民生产总值将分别达到多少？这个问题情境不仅包含了指数函数的知识应用，而且与生活内容息息相关。学生在思考这个问题的过程中，对指数函数的认知将更加深刻，为后续学习奠定基础。

又如，在教授“平面”相关知识时，教师可以在课堂导入环节提问：“大家可以使用一支笔支撑起纸板吗？且纸板处于水平状态。”这个问题引发了学生的好奇心和探究欲。在动手实验过程中，学生发现如果三个点处于同一条线上的话，则无法支撑起纸板，需要添加不共线这一前提条件。这个生活化的情境不仅激发了学生的探究欲，还引导学生使用一元二次不等式进行解答，使其产生学习动力。

2. 优化教学方法，培养学生数学思维

陶行知先生认为，教师应教会学生如何“学”，培养学生的数学思维。在高中数学教学中，教师可以通过优化教学方法，如情境教学法、任务驱动教学法、启发式教学法等，来培养学生的数学思维。

① 情境教学法

情境教学法通过创设合适的情境，让学生能够对课程内容有深入的理解。在高中数学教学中，教师可以结合多媒体视听化呈现情境，增强学生的感官体验。例如，在学习立体几何时，教师可以通过动画展示直观图与几何图形的转换过程，帮助学生理解抽象概念。这种直观的教学方式不仅降低了学习难度，还激发了学生的学习兴趣。

② 任务驱动教学法

任务驱动教学法强调学生在教师的引导下，集中精力解决共同的任务。在“函数与方程”的教学中，教师可以设计一系列有针对性的学习任务，如了解函数与方程之间的联系、掌握零点存在定理等。这些任务能够激发学生的主动思考和创造力，使他们在解决问题的过程中加深对知识的理解。

③ 启发式教学法

启发式教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过引导学生自主探究和发现知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。例如，在学习椭圆的定义时，教师可以提出问题：“为什么椭圆上任意一点到两个定点的距离之和是常数？”然后引导学生通过画图、计算等方式进行探究。这种教学方式能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们在探究过程中获得成就感。

3. 贯彻“教学做合一”，提升学生实践能力

陶行知先生主张“教学做合一”，认为教、学、做三者不可分割。在高中数学教学中，教师应贯彻这一思想，提升学生的实践能力。

例如，在教授“统计”相关知识时，教师可以设计以下实践活动：首先，让学生调查自己班级同学对各类电视节目的喜好情况；其次，为学生分发没有颜色的卡片，分别以“红”“黄”“蓝”“绿”这几种卡片代表不同的节目类型，学生根据自己最喜欢的节目类型在卡片上涂上相应的颜色；再次，教师将卡片收集上来，并邀请学生代表一起进行不同颜色卡片数量的统计；最后，要求学生根据所得到的数据来绘制统计图，并通过统计图得出问题的答案。这个实践活动不仅让学生掌握了统计图绘制的整个流程，还明确了统计图绘制的意义。学生在动手实践、动脑思考的自主探究活动中实现了知识的内化。

又如，在教授“平面解析几何”时，教师可以设计以下实验活动：让学生利用直尺和圆规等工具，在图纸上作出给定的直线和圆，并测量出它们的位置关系。通过这个实验活动，学生不仅能够直观地感受到平面解析几何的魅力，还能在实践中加深对知识的理解和记忆。

4. 注重个体差异，实施分层教学

陶行知先生强调教育应关注个体差异，满足不同学生的学习需求。在高中数学教学中，教师可以实施分层教学，针对不同层次的学生设计不同的教学内容和教学方法。

例如，对于基础较好的学生，教师可以设计一些拓展性的习题和探究性活动，让他们在解决问题的过程中提升数学素养和综合能力；对于基础较差的学生，教师则需要加强基础知识的讲解和练习，帮助他们巩固基础知识，逐步提高数学水平。这种分层教学的方式能够充分考虑学生的个体差异，使每个学生都能在适合自己的教学环境中得到发展。

三、陶行知思想在高中数学课堂应用中的成效分析

经过课堂实践，我们认为陶行知思想在高中数学教学中已经取得显著效果，主要表现为：

1. 激发了学生的学习兴趣

通过创设生活化教学情境和优化教学方法等手段，陶行知思想在高中数学课堂中的应用有效激发了学生的学习兴趣。学生在轻松愉快的课堂氛围中积极参与课堂活动，对数学产生了浓厚的兴趣。

2. 培养了学生的数学思维

陶行知思想强调教会学生如何“学”，培养学生的数学思维。在高中数学教学中，教师通过启发式教学法、情境教学法等方法引导学生自主探究和发现知识，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。

3. 提升了学生的实践能力

贯彻“教学做合一”的思想，教师在高中数学课堂中注重提升学生的实践能力。通过设计实践活动和实验活动等方式，让学生在实践中加深对知识的理解和记忆，提高了他们的动手能力和解决问题的能力。

总之，陶行知思想在高中数学课堂中的应用具有重要意义。通过创设生活化教学情境、优化教学方法、贯彻“教学做合一”以及注重个体差异等措施，教师能够激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维和实践能力。然而，在应用过程中也遇到了一些挑战，需要教师不断探索和实践。未来，教师应继续深入学习和研究陶行知思想，将其更好地应用于高中数学教学中，为学生的全面发展贡献自己的力量。

参考文献：

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