“三新”背景下读写结合提升学生读后续写能力的研究

一、引言

随着“三新”改革的全面推进，高中英语教学面临着全新的挑战与机遇。读后续写作为新高考英语题型中的重要组成部分，它要求学生在读懂给定文本的基础上，根据所给的段落开头语，运用合理的想象和逻辑，续写短文，使之与原文构成一个完整、连贯的故事。在实际教学过程中，学生在读后续写方面普遍存在困难，得分情况并不理想。因此，探索在“三新”背景下如何通过读写结合提升学生读后续写能力具有重要的现实意义。

二、“三新”背景下读后续写教学现状分析

2.1 学生方面存在的问题

文本理解不透彻：部分学生在阅读给定文本时，无法准确把握文章的主旨大意、人物关系、情节发展以及情感基调，导致续写内容与原文脱节，逻辑混乱。

写作思维局限：学生往往缺乏创新思维和批判性思维，习惯于按照常规思路进行续写，内容平淡无奇，缺乏吸引力。而且在构思续写情节时，思维不够开阔，不能多角度思考问题，导致续写内容单一、缺乏新意。

语言表达能力不足：词汇量有限，语法知识掌握不扎实，使得学生在续写过程中无法准确、生动地表达自己的想法。常出现用词重复、语法错误、句子结构单一等问题，严重影响了文章的质量。

2.2 教师方面存在的问题

教学方法传统：部分教师仍然采用传统的写作教学方法，注重语法和词汇的讲解，忽视了阅读与写作的有机结合。在教学过程中，没有充分引导学生分析文本结构、写作思路和语言特点，导致学生无法从阅读中汲取写作的养分。

缺乏对新教材的充分利用：新教材在内容和编排上都有很大的创新，为读后续写教学提供了丰富的素材和资源。然而，一些教师对新教材的挖掘不够深入，未能将教材中的阅读材料与读后续写教学有效结合起来，造成了资源的浪费。

对学生思维能力培养的重视程度不够：在教学中，教师往往更关注学生的语言知识和技能的训练，而忽视了对学生思维能力的培养。没有通过有效的教学活动激发学生的创新思维和批判性思维，使得学生在面对读后续写任务时，思维受到限制，难以写出高质量的文章。

三、读写结合提升学生读后续写能力的教学策略

3.1 基于新教材，精选读写结合素材

新教材涵盖了丰富多样的主题和体裁，如人物传记、故事、科普文章、议论文等，为读写结合教学提供了广阔的素材空间。教师应根据教学目标和学生的实际水平，精心挑选教材中的阅读材料，并设计与之相关的读后续写任务。

3.2 创设情境，激发学生写作兴趣

情境教学法能够为学生营造一个真实、生动的语言环境，激发学生的学习兴趣和写作欲望。教师可以利用多媒体技术、实物展示、角色扮演等方式创设与阅读文本相关的情境，让学生身临其境地感受文本中的氛围和情感，从而更好地理解文本内容，为续写做好铺垫。

3.3 加强阅读指导，培养学生阅读策略

有效的阅读策略能够帮助学生更好地理解文本，提高阅读效率。在读写结合教学中，教师应加强对学生阅读策略的指导，培养学生的预测、略读、扫读、精读等阅读能力。在阅读前，教师可以引导学生通过标题、插图、关键词等对文章内容进行预测，激发学生的阅读兴趣；在阅读过程中，指导学生运用略读和扫读的方法快速获取文章的主旨大意和关键信息，然后通过精读深入理解文章的细节、结构和语言特点；在阅读后，组织学生对文章进行分析和讨论，总结文章的写作思路和技巧，为续写提供借鉴。

3.4 开展小组合作学习，促进学生思维碰撞

小组合作学习能够促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维活力，培养学生的团队协作精神。在读写结合教学中，教师可以将学生分成小组，让学生在小组内共同完成阅读和续写任务。在阅读阶段，小组成员可以互相交流阅读心得，分享自己的理解和感悟；在续写阶段，成员之间可以讨论续写的思路和情节，互相提出建议和意见，共同完善续写内容。通过小组合作学习，学生可以从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维视野，同时也能够提高学生的语言表达能力和沟通能力。

3.5 注重写作评价与反馈，提升学生写作水平

写作评价与反馈是写作教学中不可或缺的环节，它能够帮助学生发现自己写作中存在的问题，明确努力的方向，从而不断提升写作水平。教师应建立多元化的写作评价体系，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，对学生的续写作品进行全面、客观的评价。在评价过程中，不仅要关注学生的语言表达、语法错误、词汇运用等方面，还要注重对学生的写作思路、逻辑结构、创新思维等进行评价。

四、结论与展望

在“三新”背景下，通过读写结合的教学模式提升学生的读后续写能力是一种行之有效的教学方法。它不仅能够帮助学生更好地理解文本，掌握写作技巧，还能够培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的英语综合素养。然而，在教学实践过程中，也还存在一些需要进一步改进和完善的地方，如如何更好地平衡阅读与写作的时间分配，如何针对不同层次的学生进行个性化教学等。未来的研究可以进一步深入探讨这些问题，不断优化读写结合的教学策略，为高中英语教学改革提供更多有益的参考和借鉴。同时，教师也应不断更新教学理念，提升自身的专业素养，积极探索创新教学方法，以适应“三新”背景下高中英语教学的新要求，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献

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