校企合作模式下钢琴混合式课程对学生演奏能力提升效果研究

引言

在当下艺术教育迅猛发展的情形下，社会对钢琴专业人才的需求日益呈现出多样化态势，既要求人才拥有扎实稳固的演奏技能，也需具备突出的实践能力和良好的适应能力。传统的钢琴课程大多以校内开展教学活动为主，存在脱离市场实际需求、学生参与实践机会匮乏等状况。校企合作模式的融入，为钢琴教育增添了全新活力，混合式课程将线上自主学习和线下互动式教学融合，能够有效克服传统教学存在的不足之处。故而，对校企合作模式下的钢琴混合式课程给予研讨，聚焦其在提升学生演奏能力所产生的效能，对促使钢琴教学体系达成更优形态、培育契合社会实际需求的钢琴专业人才，具备关键的理论价值和切实的实践意义。

一、校企合作模式下钢琴混合式课程的构建方式

（一）确定课程目标

在校企合作模式情形下，对钢琴混合式课程而言，其目标应兼顾学校教学标准以及企业实践需求。从学校视角看，需保障学生能够掌握有关钢琴演奏的基础技巧及乐理知识，并需具备一定程度的音乐理解能力和表现力。从企业视角看，由于企业通常会参与各种各样的演出、音乐制作等活动，因此要求学生能够迅速地适应不同类型的演奏场景，同时需具备较为良好合作能力以及应急处理能力。故而，课程目标设定为：让学生在牢固掌握演奏技能下，可以娴熟应对各类风格曲目的演奏事宜，在团队协作过程中完成音乐表演的任务，并能够依照市场需求，对自身演奏风格予以调整，从而提升综合音乐素养。该目标的确立，为后续课程内容挑选以及教学活动设计给出了清晰方向。

（二）选取课程内容

在选取课程内容时，需将校内理论知识与企业实践案例相融合。在线上，需挑选经典的钢琴曲目讲解、演奏技巧的视频教程以及音乐理论知识课件等，供学生自主开展学习活动。这些内容包含巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义时期不同时期具有代表性的作品，从而使学生知晓不同风格音乐的特点。在线下，邀请来自企业的钢琴演奏行家、音乐制作专业人员参与教学活动，其会带来实际演出的曲目改编相关案例、舞台表演经验的分享等内容。例如，企业演奏行家阐述在商业表演中怎样将流行音乐元素融入古典钢琴曲目，从而提升演出的吸引力。与此同时，依据企业的实际项目，布置学生参与曲目排练、音乐录制等实践活动，使学生所学的知识和实际运用密切融合，提升学习的指向性与实用性。

（三）融合教学方法

在教学方法上，线上采用将自主学习和在线互动融合的模式。学生凭借在线平台来观看教学视频、做完练习题，并且在讨论区跟教师、同学们交流在学习时所得到的心得，教师定时在线解答疑问，以处理学生在学习期间碰到的问题。而在线下主要开展小组合作、实践演练活动，将学生划分多个小组，将其模拟成企业的演出团队，开展曲目排练以及舞台表演相关的训练。企业导师亲临现场予以指导，将学生在演奏期间存在的不足精准指出，如节奏掌控、情感抒发等问题皆会指明，并且将舞台呈现的技巧进行传授。除此之外，还运用“翻转课堂”模式，使学生通过线上渠道学习相关内容，线下课堂则着重聚焦在探讨、实操以及展示，以此激发学生的积极性与创新性，使教学成效得到提升。

（四）构筑教学评价体系

教学评价体系应展现出过程性评价与结果性评价相结合、学校评价与企业评价相融合的特性。过程性评价涵盖学生线上学习所耗费的时长、作业完成状况、在线讨论时的参与程度等内容，而结果性评价主要聚焦在学生的期末演奏考核、实践项目成果的展示情况。学校教师主要在学生的演奏技巧、乐理知识的掌握水平进行评价，企业导师则着重对学生在实践中的表现予以评价。评价结果采用百分制的形式展现，其中过程性评价在整体评价中所占比重为 60%，结果性评价所占比重是 40%。将过程性评价与结果性评价进行综合整理，进而得出学生的最终学习成绩。这种由多种评价方式构成的评价体系，可以全方位且客观公正地呈现学生的学习状况以及综合素养，为学生对自身学习改进和规划未来发展提供有价值的参考依据。

（五）整合并拓展教学资源

课程构建极为关键的支撑点是教学资源的整合与拓展。学校应将校内当下已有的钢琴教学资源进行整合，如专门的钢琴教室、种类丰富的乐谱资料、内容多样的教学视频库等，并和企业开展资源共享，企业所拥有的演出录像、先进的音乐制作设备等都包含在内。线上平台除去常规的教学视频与课件外，还可以引入企业的数字音乐库，使学生能够接触到更多处于前沿水平的音乐作品以及先进的制作技术。同时，邀约业内声誉较高的钢琴家以及音乐教育专家举办线上讲座或线下大师课，以此拓宽学生的眼界。除此之外，与相关企业携手合作，研发具备特色的教学资源，如面向特定演出场合的演奏指引、融合企业项目的个性化练习曲谱等，使教学资源拥有更强的针对性与实用性，从而为学生的学习给予更为丰富的支撑。

二、校企合作模式下钢琴混合式课程的实施过程

（一）前期准备阶段

在前期筹备阶段，学校和合作企业需展开全面的交流与协调。就学校而言，设立专门的课程开发小组，此小组涵盖钢琴专业教员、教学管理工作者等，其职责为拟定课程规划、挑选教学素材、构建线上授课平台。以企业为例，委派专员参与课程开发，提供企业的实践需求、演出事例、设备助力等。同时，针对学生开展前期的调查研究，了解学生的钢琴基础状况、学习兴致以及期待，从而依据学生的实际情形调整课程内容和教学手段。另外，对教师以及企业导师开展培训，使其熟知混合式教学的完整流程以及线上教学平台的具体操作，以此保证课程能够顺利推进。准备工作是否充足，会直接对课程的实施成效造成影响，所以，需要各方面紧密配合，将各项准备工作妥善完成。

（二）线上学习阶段

在线上学习阶段，学习时间由学生自己安排，凭借线上教学平台展开学习活动。学生依据课程大纲要求，逐个对不同章节的内容开展学习。在观看教学视频期间，学生可以反复观看视频，直至完全理解并掌握视频内容为止。线上教学平台记录学生的学习进度情况，教师可在任意时间查看这些记录信息，针对学习进度相对迟缓的学生，予以提醒并且督促其加快学习步伐。若学生在学习中碰到问题，可借助在线留言、发送邮件方式向教师咨询，教师会在二十四小时内给予相应回复。与此同时，平台会定时发布线上测试题目，以此检验学生们的学习成效，学生们需在规定的时间段内完成相关测试。在线上开展学习阶段，平台为学生们供应了灵活的学习模式，使学生们得以依照自身的情况开展学习活动，进而提升了学习的自主性和效率。

（三）线下实践阶段

线下实践阶段安排在学校的钢琴教室和企业的演出场地开展。在学校的钢琴教室，学生们以小组作单位开展曲目排练活动，企业导师与教师交替进行指导，助力学生解决演奏期间存在的问题。在企业的演出场地，学生开展实地演练活动，熟悉诸如舞台环境、音响设备等，感受真切的演出气氛。企业调配专业的技术人员开展设备调试与指导事宜，使学生知悉演出过程中的技术规定。除此之外，还安排学生观看企业的真实演出活动，学习专业演奏人员的表演技能以及舞台上的独特风采。线下实践环节为学生创造了锻炼自身的契机，使学生能够将在线上所学到的知识应用到实际情况中，从而提高了他们的实践能力和舞台表现水平。

（四）总结反馈阶段

课程完结后进入总结反馈阶段。首先，安排学生开展自我评价以及小组评价活动，对自身在学习进程中所获得的成果以及存在的欠缺之处加以反思。然后，授课教师和企业的师对学生的总体表现予以评价，点明学生具备的长处以及有待提升改进的部分，并且给出具有针对性的改进提议。与此同时，发放调查问卷，搜集学生针对课程的具体内容、教学所采用的方式、教学的评价等多层面的看法和建议，以掌握学生对该课程的满意程度。学校和企业会依照反馈信息，针对课程开展总结工作并进行优化处理，从而为下一次课程的落实提供经验参照。总结反馈阶段能够在一定程度上持续完善课程体系，使课程质量得到提升。

三、校企合作模式下钢琴混合式课程对学生演奏能力的提升效果

（一）提升演奏技巧

经由对比实验可知，参与校企合作模式开展的钢琴混合式课程的学生，在演奏技巧方面呈现出显著的提升迹象。处在传统课程体系下的学生，更倾向于开展手指灵活性、音阶琶音等基础技巧的练习活动。参与混合式课程学习的学生，鉴于有更多机会接触到实践内容，从而在技巧的运用上更为灵活。以快速音阶演奏的场景为例，学习混合式课程的学生不但能够达成较快速度，并且其演奏出来的音色具备均匀的特质，节奏也保持稳定。学生在企业导师指导下，得以了解演出场景对于技巧的要求状况，例如，在大型演出场景中，表演者需具备更为出色的音量控制能力。基于此认知，学生在日常练习过程中，会有针对性地开展训练活动，能够使自己的演奏技巧变得更贴合实际演出的要求。

（二）增强音乐表现力

钢琴演奏中，音乐表现力是关键的构成部分。在提升学生音乐表现力层面，混合式课程的成效十分显著。在线上学习期间，学生借助赏析不同演奏家对同一首曲目的诠释，掌握了不同的情感表达办法。而在线下实践环节，企业导师着重指出，在演奏时需将自身的情感融入其中，再结合演出的具体场景传递给观众。比如在演奏浪漫主义阶段的曲目时，学生能够更出色地把控音乐中情感的波动，依靠速度改变、力度大小展现音乐的内在含义。在模拟演出中，学生掌握了凭借肢体语言、面部表情这类辅助办法强化音乐的表现能力，从而使观众更能够体会到音乐的迷人之处。与传统课程的学生相比较，混合式课程中的学生在音乐表现方面显得多样且鲜活。

（三）提高曲目完成度

曲目完成度涵盖了针对曲目的整体掌控、细节雕琢等方面。混合式课程的学生，犹豫参与了数量更多的排练以及实践活动，对曲目具备了更为深刻的领悟，在演奏时能够更为精准地把控曲目的构架与韵律，降低出现错音、漏音状况的几率。在开展线上学习期间，学生能够反复聆听标准演奏版本，比照自己的演奏实施校正。线下排练时，小组成员彼此倾听、给出意见，共同提升曲目达成程度。企业实际的项目要求学生在规定的时间范围内完成曲目录制或者演出事宜，该情况促使学生以更认真的态度对待每处细节，提升演奏的准确度以及完整度。相关数据表明，参与混合式课程的学生在曲目完成度，相较于参与传统课程的学生，平均有大约 20% 的提高。

（四）提升实践适应能力

学生步入社会后能否顺利开展工作，其关键在于实践适应能力，而混合式课程在增强此能力的成效格外显著。学生在企业演出场地开展实地练习，接触各种各样的音响设备、舞台布置，掌握了依据场地特性改变自身演奏方法的技能。在团队协作时，学生需和其他乐手、指挥等进行配合，提升了沟通协调的能力与团队协作的意识。当遭遇演出期间的意想不到的状况时，如设备出现故障、节奏出现差错等，学生能够在教师以及企业导师的引导下沉着地加以处理，进而积攒应对紧急状况的处理经验。这种实践经历使学生在毕业后能够迅速地适应各种各样的演出以及工作场景，与传统课程培养出的学生相比较，

具备更强的竞争能力。

（五）培养音乐创新能力

校企合作模式下开展的钢琴混合式课程为学生培养自身创新能力搭建了良好的平台。线上学习时，学生有机会接触到不同风格、不同流派的音乐作品，经过对这些音乐作品加以分析对比，学生逐渐形成自己针对音乐的理解。线下实践中，企业导师激励学生在演奏经典曲目的基础上，做部分改编以及再次创作，比如，学生可尝试将现代流行节奏融合到古典曲目中，或为曲目增添一些即兴演奏段落。当学生参与企业开展的音乐制作项目时，会得到参与曲目编曲和创作环节的机会，这种具有创新性的实践活动，不单能够使学生体会音乐创作带来的愉悦，还能培育其创新思维以及创新能力，使他们在今后的音乐发展路上更具备创造力与竞争力。

四、结论

本研究经由对校企合作模式下钢琴混合式课程的构建方式、实施过程以及其对学生演奏能力提成效果的剖析，得出结论：此课程凭借明确兼顾学校需求及企业需求的目标，挑选融合理论与实践的内容，运用线上线下融合的教学手段，以及构建多元的评价机制，切实提升了学生的演奏技艺、音乐表达能力、曲目完成水准以及实践适应本领。此种课程模式冲破了传统钢琴教学的局限状况，实现了学校教育与企业需求间的衔接，为培育应用型钢琴人才给予了具备可行性的途径。未来可更进一步优化课程的具体内容及教学的方法手段，拓展与合作企业的范围广度，从而更充分地发挥此课程模式在提高学生演奏能力方面的作用。

【课题项目】鞍山师范学院 2024 年校级应用型课程建设项目

参考文献：

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作者简介：

冯敬华，（1977.3- - ）女，汉族，辽宁鞍山人，硕士，讲师，研究方向：音乐教育。