育梦远航：初中英语教学创新与素养培育的诗意旅程

一、引言

初中英语教学在学生的学习生涯中占据着关键地位，宛如一座连接本土文化与世界多元文化的桥梁，承载着培育学生语言运用能力、思维拓展能力以及文化感知能力的重要使命。在全球化进程不断加速的当下，扎实推进初中英语教学，不仅能够为学生的英语学习筑牢根基，更对其未来的学业发展与综合素养提升具有深远意义。然而，审视当前初中英语教学的实际状况，诸多问题如重重迷雾，阻碍着教学的前行，亟待教育工作者拨云见日，探寻有效的解决之道。

二、初中英语教学现状与问题剖析

2.1 理念实践脱节

教师普遍对素养导向的新课程理念表示认同，并且积极尝试落实《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的相关要求与建议。但在实际教学过程中，缺乏将课程理念转化为具体教学行为的清晰合理且有效的实施路径。在从理念到实践的转化过程中，教师容易出现一些操作误区，比如对核心概念的理解不够深入，理论联系实际不够恰当，甚至生搬硬套新名词等。

2.2 理论基础薄弱

教师在教学设计时，虽努力遵循英语教学的基本原则，但对语言学习的经典理论和基本原理储备不足，对学生心智发展和外语学习的规律研究不够深入。在复杂多变的真实教学情境中遇到具体问题时，教师往往表现出较强的依赖性，期望从外部直接获取现成的解决方案，而缺乏基于理论自主生成处理方案的能力，变通性较差。

2.3 课堂主体错位

教师重视对教学方法的学习与采纳，能够运用多种方法和策略开展课堂教学。然而，在教学过程中，教师对自己的 “教” 关注过多，而对学生的 “学” 关注不足，没有充分认识到学生在语言学习过程中需要大量的体验和实践。课堂教学中讲授式、程式化、控制性的情况较为普遍，学生参与学习活动的时间和机会有限，其主体地位未能得到充分保障。

2.4 以考定教定学

教师虽然关注并学习新课程所倡导的评价建议，但在开展形成性评价方面认识不足，方法有限，课堂评价往往流于形式。尤为突出的是，许多教师将学业水平考试作为教学的唯一依据，在具体教学决策中存在明显的应试倾向和唯分数论的惯性思维，未能真正做到依据课程标准进行教学。

三、初中英语教学创新策略

3.1 情境创设，激发学习热情

3.1.1 生活情境融入

教师可依据教学内容，创设贴近学生生活的情境。在教授 “购物” 相关的英语知识时，在教室设置 “购物区”，摆放各类商品模型，让学生分别扮演顾客和店员，进行购物对话练习。通过这种真实的生活情境，让学生切实感受到英语在日常生活中的实用性，从而激发他们的学习兴趣与表达欲望。

3.1.2 多媒体情境营造

充分利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，为学生营造丰富多彩的情境。在学习英语歌曲时，播放歌曲的 MV，让学生在欣赏音乐的同时，感受英语的韵律之美；在讲解名胜古迹时，通过播放世界各地著名景点的视频，配以生动的英文解说，将学生带入如诗如画的情境，使其产生强烈的学习兴趣。

3.1.3 故事情境构建

将教学内容融入有趣的故事中，构建故事情境。在教授英语语法时，编一个有趣的童话故事，故事中的角色在不同的情节中运用到各种语法知识，让学生在听故事的过程中，自然而然地理解和掌握语法规则。通过故事情境，激发学生的好奇心与求知欲，使他们主动参与到英语学习中来。

3.2 以读促写，提升综合能力

3.2.1 阅读情境激发写作灵感

创设与写作主题相关的阅读情境，让学生在阅读中获取灵感。在进行 “我的梦想” 主题写作前，先让学生阅读一些名人追求梦想的文章，了解不同人的梦想故事以及他们为实现梦想所付出的努力。通过阅读，学生不仅积累了相关的词汇和表达方式，还能从中

获得启发，拓宽写作思路。

3.2.2 小组合作整理写作思路

组织学生开展小组合作学习，围绕阅读材料进行讨论，整理写作思路。在阅读一篇关于环保的文章后，将学生分成小组，讨论文章的结构、观点以及自己对环保问题的看法。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。通过小组合作，学生能够从不同的角度思考问题，丰富写作素材，同时提高语言表达和沟通能力。

3.2.3 课外阅读积累写作素材

鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，积累写作素材。教师可以推荐一些适合初中生阅读的英语书籍、报纸、杂志等，如《小王子》《夏洛的网》等英文原著，以及《21 世纪学生英文报》等报纸。学生在阅读过程中，记录下好词好句、精彩段落，并尝试运用到自己的写作中。定期组织课外阅读分享会，让学生交流阅读心得，进一步激发阅读兴趣，丰富写作素材库。

四、初中英语教学创新的意义

4.1 促进语言能力提升

通过创新教学，学生在丰富的情境中激发表达欲望，在广泛的阅读与写作训练中丰富语言素材，提升语言运用能力。他们能够更加准确、流畅、生动地运用英语进行交流与表达，提高语言表达的质量与水平，为今后的英语学习与国际交流奠定坚实基础。

4.2 推动思维发展

英语教学中的创新策略，如情境创设、小组合作学习等，需要学生进行观察、思考、分析、综合、想象等一系列思维活动。在这个过程中，学生的逻辑思维、形象思维、创造性思维等多种思维能力得到有效锻炼，思维的敏捷性、灵活性与深刻性不断发展，思维品质得到显著提升。

4.3 培养文化意识与跨文化交际能力

初中英语教学不仅仅是语言的传授，更是文化的传播。通过创新教学，引导学生接触、了解不同国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等，培养学生的文化意识与跨文化交际能力。在学习西方节日时，让学生深入了解节日的起源、庆祝方式以及背后的文化内涵，使学生在跨文化交流中能够理解、尊重不同文化，避免文化冲突，实现有效的沟通与交流。

五、研究结论与展望

本研究深入剖析了初中英语教学的现状与问题，提出了一系列具有针对性与可操作性的创新策略。通过情境创设、以读促写、多元评价等方式，能够有效破解当前英语教学中的困境，提升英语教学质量，促进学生英语综合素养的全面提升。然而，教育是一个不断发展与变革的领域，未来初中英语教学可进一步探索如何利用信息技术手段，如在线学习平台、智能教学软件等，为英语教学提供更丰富的资源与更高效的教学支持；深入研究不同年龄段学生的英语学习心理与认知特点，制定更加精准的教学策略；加强英语教学与其他学科、生活实践的融合，拓展英语教学的边界，让英语教学绽放出更加绚烂的光彩，助力学生在英语学习之路上自由翱翔，书写属于自己的精彩篇章。

参考文献：

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