立德树人视域下幼儿园劳动教育课程体系的构建与实践

立足于“以劳育人”的角度出发 , 幼儿园须落实立德树人的根本任务实施新时代劳动教育，对幼儿来说“玩是天职”，因此，加强幼儿园阶段劳动教育能够帮助孩子形成良好的劳动习惯和态度。围绕劳动教育的目标定位和价值追求 , 构建具有时代特征的劳动教育理念，从学前儿童身心发展的特点出发 , 创设适合其认知水平和发展需求的劳动教育活动，建立多方参与的合作模式，在整合各方资源的基础上形成合力促进园本劳动教育的有效开展。

一、立德树人视域下劳动教育的内涵

立德树人是学校的根本任务，是党的十八大以来提出的我国基础教育的基本方针，而劳动教育则正是落实这一根本任务的重要抓手和关键所在。幼儿园劳动教育活动是对个体认知、情感、意志等方面发展需求的满足过程，也是促进幼儿主动参与并有效整合各领域知识的过程。基于生活情境下的亲历探究有利于激发孩子的主体性和积极性，并在实践中逐步掌握各种操作技巧，提升自我管理能力和合作精神。

二、立德树人视域下幼儿园劳动教育课程体系的构建与实践路径

1. 目标定位与价值引领

在构建劳动教育课程体系过程中，应明确劳动教育的目标指向，坚持落实立德树人的根本任务 , 确立“培养幼儿良好的劳动行为习惯；萌发对劳动的热爱与尊重情感和态度；奠定初步的责任担当精神”等作为引领性指标。课程设计需聚焦幼儿体验真实的日常生活，并从真实生活中获得成长与发展，这正是现代幼教理念所追求的目标。实践中，以问题链为载体实现对教育目标的有效达成，使教育目标得以有效落实。教师提问：“你们可以用什么工具来帮自己?”；在劳动过程中追问“如何摆设桌椅才能让所有的伙伴都感到舒适 ?”引发幼儿的关注和探究欲望，并在过程中培养其对同伴的关注；在总结环节抛出“今天谁的小抹布把桌子擦得发亮？这让大家感觉怎样？”强化劳动成果的集体价值认同。同时，教师能够敏锐察觉到并把握住幼儿冲突中的教育契机 , 如 : 两个小组都想要使用种植工具，于是教师抓住时机介入谈话：“那我们一起来想个办法吧 ! 比如，两个人一组分工协作 ; 或者两人交替着干等。”不仅避免了直接干预可能造成的消极影响，并且还为后续的教学活动提供了可能性。

2. 内容架构与主题融合

劳动教育课程内容架构按照“生活化、阶梯化、主题化”的设计思路,由自我的自我管理、亲近自然的主题活动、动手操作的手工制作、关注他人的社会实践等四个主要板块构成 , 根据年龄特征分为小班、中班、大班三个层次进行梯度推进。主题的有机融合要善于抓住幼儿的生活兴趣点和生成活动契机, 在“秋日收获”中可利用园内植物来让幼儿去观察与探索，带领幼儿收集树叶并制作简易标本，让幼儿自然而然地融入环境教育的理念；开展“小小工匠周”时，手工制作的劳技教育与美术相结合通过扎染布料、拼贴装饰品等手工制作类劳技课程 , 教师提出问题：“什么自然物可以做成艺术品 ?”从而引导幼儿去观察材料的特点。在主题推进过程中也重视动态生成的教育价值 , 例如 : 下雨后走廊出现水渍现象，教师组织幼儿开展了“安全小卫士”的临时性活动，并适时提出问题：“我们怎样才能让路面上不那么湿呢 ?”引发了幼儿对不同材质表面的摩擦力进行比较、测试和讨论等一系列实践活动。评价方面，教师以幼儿小组为单位进行分组交流分享 , 共同探讨劳动实践中的问题并提出改进方案，并对同伴的表现作出客观评价，能让幼儿看到自己在活动中收获的劳动经验和技能。

3. 路径创新与资源协同

劳动教育实施路径创新依托“场景赋能、角色体验、动态延伸”三维策略，构建家园社协同的实践网络。课程实施中深度整合真实生活场景，如依托社区菜市场资源发起“春季栽种计划”，教师引导幼儿采访摊主并记录种子价格，提问“同样的种子为什么价格不同？”自然渗透对劳动价值的初步感知；创设“微型社会”角色游戏时，邀请糕点师家长演示面团制作，同步设计“烘焙小助手”劳动任务，通过“怎样帮阿姨记住每种面包的摆放位置？”启发幼儿设计图标标签，将职业体验转化为劳动技能应用。资源协同延伸至社区公共空间，如与公园合作开展“落叶清扫日”，组织幼儿使用安全小耙子收集落叶堆肥，教师追问“环卫爷爷平时用什么工具保护我们的街道？”建立劳动付出与社会尊重的认知连接。突发性资源利用同样关键，如快递盒大量堆积时及时生成“纸盒改造营”，提问“怎样让这些纸箱变成班级需要的物品？”引导幼儿测量尺寸、裁剪组合并投票决定用途，使资源再生意识落地为创造性劳动。过程管理中推行“三色任务卡”机制：绿色自主任务、蓝色合作项目、红色挑战活动，家长通过照片上传参与云端评价圈，形成“儿童实操- 家庭支持- 社区响应”的立体协同闭环。

结束语：

幼儿园劳动教育课程体系建设和实施，是贯彻落实立德树人的具体体现，从“目标定位与价值引领、内容架构与主题融合、路径创新与资源协同”三线并行推进，实现“育心先育人”，使新时代劳动光荣的思想扎根于幼儿的心灵深处，并伴随其的未来成长和发展。

参考文献：

[1] 苏和 . 幼儿园劳动教育课程的构建与实施策略研究 [J]. 华夏教师 ,2025,(S1):129-131.

[2] 赵伟芳 . 幼儿园劳动教育实施途径探析 [J]. 河南教育 ( 教师教育 ),2025,(04):92-93.

[3] 张瑞芝 , 黄俊芳 . 幼儿园劳动教育的重要性研究 [J]. 甘肃教育研究 ,2025,(05):35-37.