创设真实情境对初中英语课堂学生语言综合运用能力影响的探究

一、创设真实情境在初中英语教学中的重要性

（一）真实情境促进语言输入与输出的自然循环

语言学习的本质是交际，而交际的前提则是语言能在真实语境中被感知、被理解、被表达。传统课堂中过多采用知识灌输与应试训练的教学方式，限制了学生语言的实际使用空间，也削弱了语言在交流场景中的实用功能。通过创设真实的语言交流情境，学生能够在“贴近生活”的场域中接受语篇输入，主动寻找语言表达的机会，实现听说读写技能的协调发展。以“Unit4 Where’s my schoolbag?”为例，教师构建“寻找失物”的真实场景，学生在角色扮演中扮演“失主”“招领员”等角色，在任务驱动中进行语言输出，理解与表达紧密相连，语言学习从机械模仿转变为主动生成，形成了输入与输出的良性循环，也增强了学生对语言逻辑与结构的深层理解。

（二）真实情境提升学生英语学习动机与课堂参与度

学习动机是语言习得过程中的重要心理动力，学生对语言学习的积极性与投入度往往取决于其对语言实际价值的认知程度。在真实情境中，语言不再是孤立的词汇和句型，而是具有实际交际功能的表达工具。教师在教学设计中引入学生熟悉的生活话题，如“购物”“介绍家人”“学校生活”等，能够迅速激活学生的生活经验，拉近课堂与现实之间的距离。例如，在讲授“Do you have a soccer ball?”单元时，教师构建“筹备校园运动会”的项目式任务情境，学生需要小组合作确定物资、安排流程，并以英语撰写通知与汇报材料。

二、真实情境引导下提升语言综合运用能力的实践策略

（一）基于语篇内容创设生活化语言任务情境

人教版七年级英语教材每个单元围绕具体主题展开语言知识与交际功能的系统设计，教师可依据语篇内容设计符合学生生活实际的交际任务。例如在“Unit3Isthisyourpencil?”中，教师创设“校园失物招领”的情境，安排学生在不同角色中开展“物品归属确认”的任务活动。任务包括询问物品外观、颜色、用途，并表达感谢等交际行为。学生需要在真实对话中灵活运用本单元所学句型，掌握基本句式“Isthis…?”“Yes,it is.”“No,it isn’t.”的表达逻辑与语用规范。通过这样的情境创设，语言学习过程与生活实践紧密结合，学生在完成任务的过程中实现语言的真实使用，提升语用准确性和交际自信心。

（二）融入跨学科元素拓展英语语言使用广度

真实情境的创设不仅限于英语课本内容，还可以融合数学、科学、艺术等学科内容，推动学生语言学习与综合素养同步提升。如在教学“Unit5 Do you have a soccer ball?”时，教师结合体育教学，引导学生设计一场班级运动会，学生需使用英语确定项目、编排顺序、制作海报，任务涵盖动词短语、频率副词等语法内容。进一步拓展至“Unit6 Doyou like bananas?”时，教师引导学生分析健康饮食结构，统计每日饮食分布，用英语写出健康饮食建议。这种跨学科的任务型情境让学生意识到英语不仅是“考试科目”，更是获取信息、参与社会、解决问题的重要工具。

（三）利用多模态资源提升语言表达的真实感与多样性

教学资源的多样化是提高真实情境表达能力的有力保障。多模态资源如视频、图片、音频、情境图卡等工具能够增强语言输入的直观性和具体性，使学生更容易理解语义、形成语境感。在“Unit7 How do youcelebrate birthdays?”教学中，教师播放一段外国儿童生日派对的视频，引导学生观察活动流程、食物准备与互动场景。之后布置“设计你的生日派对”任务，学生分组绘制流程图、编写邀请函并进行情境模拟。教师提供海报模板、派对用品图卡等视觉资源辅助表达，学生在视觉、听觉、动作等多维刺激下进行语言组合和输出，突破传统文本的单一限制。多模态资源不仅拓展了语言表达的途径，也促进了学生思维方式的开放性和表达风格的多样化，为英语综合素养的提升提供了有效支撑。

（四）借助评价反馈机制促进语言输出质量提升

有效的课堂评价机制是保障语言输出质量的核心。真实情境中的任务型学习强调语言实际使用效果，教师需设计具有针对性的评价标准与反馈机制，帮助学生及时发现表达问题并加以改进。在“Unit2 Is thisyour pencil?”教学后，教师组织“同伴互评 + 教师点评”的双维评价模式，学生间通过观察表演内容提出建议，教师从语音、语调、句型规范性等方面进行点评，及时纠正语言使用中的模糊点。在项目活动中可采用“自我反思记录表”，引导学生对语言使用的流利度、准确性、自信度进行自评。教师还可设置“进步档案袋”，记录学生参与情境活动中的典型语言表现、优秀片段、反思感悟等资料，形成学习轨迹档案。

结束语

真实情境的创设为初中英语教学提供了全新的突破口，有效激发了学生语言表达欲望与交际意识。通过情境任务的实施、资源的多元整合和反馈机制的完善，学生语言综合运用能力得以持续提升，课堂教学也朝着实用性、互动性与生命力不断演化。

参考文献

[1] 张天琴 . 基于真实情境的初中英语语法教学实践 [J]. 基础教育外语教学研究，2023,(03):35- 39.

[2] 王鹤燕 . 情境教学法在初中英语阅读教学中的应用效果研究 [J].中小学英语教学与研究，2022,(08):42- 46.

[3] 许鹏 , 蔡玲凌 . 多媒体技术支持下的初中英语情境创设策略 [J].中国电化教育，2023,(02):112- 116.