生命哲学视域下大学生生命教育探析

生命哲学是 19 世纪末至 20 世纪初流行于西方国家的哲学流派。生命哲学注重对生命价值与生命意义的思考，以研究生命为出发点进而研究整个世界的形成与发展，批判严酷理性与因果决定论，注重人的个性与自由，关注生命的完整性和独特性。

一、生命哲学流派的主要思想

（一）时间绵延性

法国生命哲学家柏格森认为，时间是绵延不断、不可割裂的，人的意识就存在于这种绵延不断的时间流中，整个世界的本质就在于“绵延”，它像一条永流不息的意识长河，故又称为‘意识流’。”绵延中没有明确的过去、现在和未来，每一时刻都是创造性的新的绵延，绵延本身也可以创造出科学上的时间无法创造出的东西。

（二）生活体验性

狄尔泰认为，生命的进程是不断延伸、不断推进的“现在”，生命在“现在”的状态就叫做“体验”。生命是每个人都经历的东西，我们所思、所感、所想象的一切，最终都植根于我们的生命经验。生命并不是一个在观念中有意识运动的人为过程，不论人们是否理解生命，人类已置身于生命体验之中，对于生命的种种表现，我们有了真实的体验，才会有深刻的理解。

（三）生命创造性

奥伊肯认为生活并不是以一种固有模式一成不变地向前发展，而是会不断更新和创造。他提到：“生活并不只是从一个线团上把线抽出来；它是一个不断地引进新材料，不断地创造的过程。”

二、大学生生命状态扫描

从生命长度、生命宽度和生命高度三个维度出发，对我国学生生命状态进行系统扫描，可以分析出许多生命状态不良的现实表征。部分大学生依然存在生命长度“短化”、生命宽度“窄化”、生命高度“矮化”的现状，大学生群体的生命状态不够理想。

（一）生命长度“短化”

生命的长度以时间为标尺，不仅包括整个生命历程的长短，还包括对时间的珍视，对自我的管控，更包括个体的成长与进步。

生命长度维度中一个突出的问题就是自杀现象。在 15 岁到 29 岁的年轻一代中，自杀是仅次于交通事故、结核病、人际暴力的世界第四大死亡原因。2020 年针对河南某高校 2865 名大一学生进行的抑郁与自杀意念状况调查显示， 0.38% 的大学生达到重度抑郁水平， 2.79% 的大学生达到中度抑郁水平， 6.56% 的大学生达到轻度抑郁水平。抑郁学生累计占普通大学生的比例为 9.94% 。仅最近一周有过自杀意念的学生就有 265 人，占调查人数的9.25% 。

（二）生命宽度“窄化”

生命的宽度以空间为标尺，不仅包括生命活动涉及的地点，也包括个体生命多样性的发挥。

对于大学生来说，虽然课业负担较高中有所减轻，但没有了“升学”这一目标，反而增添了他们生活的无意义感。大部分学生在步入大学后，暂时摆脱了高中的高压状态，会产生“报复性”娱乐行为，逃课逃学、沉迷网络等现象在大学生中十分常见，没有目标感的大学生活让许多大学生感到十分迷茫、焦虑，很多大学生回忆起高中阶段反而会觉得“很累但也很充实”。

（三）生命高度“矮化”

生命的高度以价值为标尺，包括个体的道德水平、人生志向、合作精神、责任意识等诸多方面。

习近平总书记曾强调：“广大青年要肩负历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任。”有志者事竟成，树立正确的人生志向对青年的发展来说至关重要。但互联网时代成长起来的青年，在人生志向的选择上不免沾染了些功利化色彩。信息技术的飞速发展催生了一大批新兴行业，网络主播就是其中之一。由于门槛低、收入高等特点，网络主播这一职业越来越受到大学生的“喜爱”。有 54% 的“95 后”表示，主播、网红是他们最向往的新兴职业。

三、大学生生命教育的理想追求

美国教育家杰·唐纳·华特士认为，生命是活着的一种历程，要让身、心、灵兼备的生命态度成为未来教育的新元素。通过生命教育改善学生生命状态是一个循序渐进的过程，体现在认知、情感、行为三个层面。

（一）认识生命，感受生命

在认知层面上，生命教育首先要传授给大学生最基本的生命知识与生存技能，使其树立起对生命和死亡的正确认识。同时，应使大学生注重感受生命，感受心跳呼吸，感受喜怒哀乐，感受每一个生命的表征，加强对生命的认知。

（二）敬畏生命，热爱生命

在情感层面上，生命教育应使大学生明确“生命来之不易”，认识到生命的宝贵，进而激发其对生命的敬畏与热爱之情。不仅要珍爱自我生命，也要尊重他人生命，以及爱护动植物的生命。注重学生情感体验，创设相关情境，引起内心的情感共鸣。

（三）体验生命，创造生命

生命教育不仅要培养大学生正确的生命认知与生命情感，更重要的是使学生真正在行动上体验生命，创造生命，发挥生命价值。应将生命教育的场所更多地从课堂转移到生活中，使大学生在生活中体验生命。教育者应意识到学生无时无刻不在创造他们自己，在教育中应保证大学生主体性，鼓励其发挥自身创造性，积极实践，实现生命价值。

参考文献

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作者简介：吕阳（1998.11），性别：女，民族：汉，籍贯：山东济南，学历：硕士研究生，单位：山东中医药大学，研究方向：教育学。