核心素养导向下中职语文项目式教学模式的实践与探索

一、核心素养导向下中职语文项目式教学的重要性

核心素养导向的中职语文项目式教学意义重大。紧密贴合职业教育的人才培养要求，在完成项目任务时，学生通过撰写专业报告、进行成果演讲、开展团队讨论等实践活动，既能提升专业技能，又能锻炼语言运用、团队协作等核心素养，为将来工作发展打下坚实基础。在培养学生语文核心素养上，这种教学模式优势突出。学生在收集资料、分析问题、展示成果等过程中，语言表达、逻辑思维、审美创造和文化理解能力都能得到系统提升。而且，项目式教学改变了学生的学习方式，让学生从被动接受知识变为主动规划学习，极大激发了学习热情，培养了解决实际问题的能力和终身学习的动力，促进了专业知识与核心素养的融合，是中职语文教学改革的重要趋势。

二、中职语文项目式教学现状

当前，中职语文项目式教学在实践中面临诸多挑战。教学理念层面，部分教师对核心素养内涵理解不够深入，仍沿用传统知识灌输式教学模式，过于注重知识传授，忽视学生能力培养，对项目式教学的探索实践缺乏积极性。项目设计环节存在明显不足，部分项目未充分考量中职专业特色，与学生实际生活脱节，内容抽象晦涩；在难度把控上，或过于简单缺乏挑战性，难以激发学生学习兴趣，或超出学生能力范围，导致畏难情绪，严重影响教学效果。评价体系方面，目前仍以考试成绩为主要评价依据，对学生团队协作、实践创新等核心素养缺乏科学评估手段，单一评价方式无法全面反映学习成果，不利于学生个性化发展，制约项目式教学的深入推进。

三、核心素养导向下中职语文项目式教学策略

（一）任务驱动，锚定素养目标

以真实任务为依托开展中职语文教学，将语文核心素养拆解为具体、可操作的教学目标，为学生学习指明方向。以“职场文书写作”教学单元为例，可设置“为校园招聘会撰写企业宣传文案”项目，将其分解为市场调研、文案撰写、成果展示三个子任务。市场调研阶段，学生需广泛收集信息并进行筛选整合，有效锻炼信息处理能力；文案撰写过程中，要求精准、有条理地表达，强化语言表达的准确性与逻辑性；成果展示环节，学生通过团队协作完成汇报，提升口语交际与团队协作素养。某中职学校实践数据显示，采用该策略后，学生求职信录用反馈率提升 32% ，充分验证任务驱动教学对语文核心素养培养的显著成效。

（二）创设情境，激活应用意识

为让中职语文学习紧密贴合旅游岗位实际需求，针对旅游专业学生精心设计了“景区解说词创作与展演”项目。在模拟导游实训室，搭建逼真的景区实景展台，从建筑风格到周边布置，都高度还原真实景区，为学生营造沉浸式学习环境。学生要深入挖掘景点背后的历史文化，撰写出生动准确的解说词，这极大锤炼了他们的语言组织能力。讲解时，学生还需将人文素养与职业礼仪知识融入其中，比如保持微笑、使用礼貌用语、注意站姿手势等，塑造专业导游形象。某中职旅游专业班级开展此项目后成效显著，学生们在市级导游技能大赛中表现亮眼，获奖率大幅提升 40% 。这一成果充分表明，情境教学能让学生将语文知识运用到实际中，有效挖掘出他们的潜力，为未来职业发展打下坚实基础。

（三）评价改革，关注素养发展

构建多元评价体系，全面追踪学生语文素养发展轨迹，兼顾学习过程与成果评价。以“校园文化墙策划”项目为例，采用了“学生自评+ 小组互评 + 企业导师点评”的综合评价模式。学生自评侧重反思策划过程中的写作思路与改进方向。小组互评聚焦团队合作表现，包括沟通协作、任务分工等方面。企业导师则会从实际宣传效果出发，评估文案符不符合职业要求、有没有实用性。某中职学校实施这种评价方式后，效果十分明显，学生策划方案被企业采纳的概率提升了 25% ，而且他们写作后修改的能力也大大增强，这充分说明评价改革对学生素养发展有着积极的导向作用。

（四）跨界融合，深化素养内涵

为了让中职语文教学更有实效，打破学科之间的壁垒，让语文学习和专业技能紧密结合起来。以汽修专业为例，可以开展“汽车保养说明书改写”项目。在这个项目中，学生需要把那些晦涩难懂的专业术语转化成通俗易懂的语言。这样一来，他们既巩固了机械知识，又提升了书面表达的简明性和规范性。电子专业则可以开展“产品使用手册创作”项目，学生在写技术参数的时候，逻辑思维能得到强化，手册内容也会更有条理。某中职学校实施了这些跨界项目后，效果十分显著，学生专业报告文字合格率从 68% 一下子提升到了 91% ，这足以说明语文和专业融合对学生素养培育有多重要。

四、教学实践案例分析

（一）专业场景：锤炼综合表达能力

在电商专业的“新媒体文案创作”教学单元，设计“校园特产网店推广”项目，包含用户画像分析、短视频脚本撰写、直播带货演练三项任务。用户画像分析时，学生要提炼目标群体的语言习惯，以此培养信息解码能力；写脚本时，得融入网络语言特色、突出产品卖点，提升语言创新能力；直播带货演练中，学生要和观众实时互动，锻炼应变表达能力。某电商专业班级实施这个项目后，学生创作的短视频平均播放量超 5000 次，远超传统课堂作业，这说明专业场景项目能切实提升学生综合表达素养。

（二）生活实践：培育文化传承素养

针对养老服务专业，设计“传统养老习俗文化传播与实践”项目。学生先深入社区采访老人，收集传统养老习俗故事、礼仪规范等文化素材，借此提升语言倾听和记录能力。接着进入文化传播方案设计环节，学生要把收集的素材整理改编，用图文、短视频等形式呈现，融入现代传播理念，让文化表达更有感染力和吸引力，同时加深对传统文化内涵的理解。到了实践推广阶段，学生走进养老机构，通过文化讲座、互动活动等形式，向老人和工作人员传播传统养老文化，锻炼语言转化和实践应用能力。最终，这个班级的项目成果被多家养老机构采用，学生的文化传承意识和实践能力都得到了明显提升。

结论

核心素养导向下的中职语文项目式教学高度契合职业教育人才培养目标，对培育学生核心素养具有重要意义。针对当前教学理念滞后、项目设计不合理、评价体系不完善等问题，通过任务驱动、情境创设、评价改革、跨界融合等教学策略，能够有效提升教学质量，推动语文学习与专业技能、实际应用深度融合，促进学生全面发展，为中职语文教学改革提供了切实可行的实践路径与理论指导。

参考文献

[1] 王文月 . 核心素养视角下构建中职语文多元评价体系的探索研究 [J]. 科教文汇 ，2025，（10）：172-175.

[2] 张秀文 . 基于项目式学习的中职语文教学策略研究 [J]. 教师 ，2025，（11）：44-46.