高中英语与语文跨学科融合教学的活动设计与应用

摘要：为了解决高中生文化自信不足、人文素养缺失以及跨学科学习能力低下的问题，本文主要对高中英语学科与语文学科跨学科融合的教学活动设计和应用策略进行了深入研究，提出了强化英语与语文学科的融合，促进语音教学的高效开展；强化中英语言的融合，提高阅读教学的效率；汉英相互解释，优化词汇教学；开展实践活动，提高学生的文化自信等有效策略，以为今后有关英语学科与语文跨学科教学的研究予以借鉴。

关键词：高中英语；语文学科；跨学科教学；应用策略

在当前设备背景下， 引导学生将各学科知识融会贯通，促使学生综合运用，有效提高学生的综合素养，成为了推动我国基础教育事业稳步发展的新方向。跨学科学习活动的高效开展可以帮助学生认识不同学科之间的关系，促使学生在跨学科学习中掌握丰富的技能、提高综合素质。英语学科与语文学科是两门独立的语言学科，二者存在着紧密的关联。因此，高中英语教师要认识到英语学科与语文学科的联系，结合当前语音教学、词汇教学、阅读教学的现状，组织精准的跨学科学习活动，有效培养和发展学生的综合素养。

一、英语学科与语文学科相融合，促进语音教学的高效开展

语音教学是英语学科与语文学科这两门语言学科教学的重要内容。语音教学的高效开展不仅可以帮助学生更好地掌握不同语言词汇的发音以及表达方式，而且可以强化学生的语感，提高学生的听说能力。汉语词汇融入到高中英语语音教学中，可以有效深化学生对单词发音和表达方式的认识，有效提高学生语音学习的兴趣。因此，高中英语教师可以借助汉语解释英文，引导学生理解相关的文化，强化学生的语音学习的效果[1]。

例如，在开展“chocolate”这一发音训练时，教师可以首先运用多媒体设备，展示“chocolate”这一单词的汉语解释“巧克力”，并讲解“巧克力”的汉语发音“ qiǎo kè lì”，然后，教师讲解“chocolate”的发音，让学生对比分析汉语发音和英语发音的不同之处，促使学生真正的理解词汇的内涵。同时，教师可以结合不同语言词汇发音和表达的不同之处，对中英文化进行介绍，并创设一定的话题，让学生展开语音训练，让学生在语音训练中掌握不同词汇的发音、用法，并有效强化学生的文化交流和传播意识。

二、强化中英语言的融合，提高英语阅读教学的效果

强化学生的听说读写训练，提高学生的语言综合表达和运用能力，是高中英语与语文教学的共同目标。阅读教学是英语、语文教学的重要组成部分，其高效开展不仅可以强化学生能的语言输出和输入训练，而且可以提高学生的语言能力和实践应用能力。在阅读教学中，高中英语教师有意识的强化语文学科知识的融入，不仅可以丰富学生的学习资源，强化学生对课文内容的理解，而且可以提高学生的阅读理解能力[2]。

以“The Value of Money”这一单元“Reading for Writing”这一部分的阅读教学为例，本语篇主要讲解了著名戏剧《百万英镑》的故事，意在引导学生对金钱的意义和作用进行思考，促使他们树立正确的金钱观。为了实现这一目标，教师可以开展强化中英文语言的融合，让学生深入的理解文本的语言风俗、创新背景。在具体的教学中，教师可以首先运用多媒体设备，引入《百万英镑》这一戏剧的第二幕第一场的故事内容，让学生品味汉语语言的特点，充分了解故事内容。然后，教师呈现教材中的语篇内容，让学生进行深入的阅读，并从what、why、How等方面，构建故事发展脉络图。最后，在学生充分理解英文故事之后，教师引导学生对比汉语版本和英语版本的故事内容，品味汉语语言和英语语言的不同之处，感知不同语言文化的魅力，有效强化学生的人文素养。

三、汉英相互解释，优化词汇教学

深化学生对词汇含义的理解，强化学生的词汇运用，是新课标下高中英语教学的重要一环。汉英相互解释可以有效强化学生的词汇记忆，帮助学生找到英语词汇运用的适当位置，从而有效推动学生语言能力的发展。

例如，在开展词汇教学之前，英语教师可以与语文教师进行相互研究，寻找两种学科、两种语言在词汇教学中的契合点，并结合学生语言知识掌握的实际情况，设置跨学科词汇教学方案。在具体的词汇教学中，教师可以结合教学主题，引入相关的汉语文章，营造直观的英语词汇应用场景，探寻最佳汉语的语言翻译，促使学生在翻译中强化英语词汇的运用。在学生了解英语词汇的应用场景之后，教师可以组织汉语翻译和对话交流活动，以此强化学生的语言文化。

四、开展实践活动，提高学生的文化素养

实践活动也是高中英语教学与语文跨学科融合教学实现的重要途径。通过丰富多彩的实践活动，不仅可以检验学生的英语词汇和句子运用，有效锻炼和提高学生的英语语言综合应用能力，而且可以激活学生的英语学习热情，促使学生在实践中感知不同的文化，有效提高学生的文化素养[3]。

例如，教师可以开展诗歌朗诵比赛，让学生学习中国古代优秀的诗歌，选择一个自己喜欢的诗歌作品，将其翻译成英文，以中英文两种形式，将诗歌作品朗诵出来。教师也可以组织话剧表演活动，让学生从语文教材中选择一个话剧作品，运用英文的形式将其呈现出来。此外，教师也可以开展经典影视作品的中英文模仿表演活动。通过多种多样的活动，不仅可以引导学生灵活运用语言知识和技能，而且可以让学生在实践中提高创作能力以及文化素养。

结束语：

总而言之，高中英语与语文学科跨学科融合教学活动的高效落实，不仅可以帮助学生感知汉语和英语的不同之处，强化学生的语言技能，而且可以促使学生在掌握语言知识的基础上提高文化意识以及跨学科学习能力。因此，高中英语教师要认真分析语文学科与英语学科的差异，了解学生的语言学习需求，结合具体的英语课程教学内容，组织多元化的跨学科学习活动，让学生在跨学科学习中了解中外文化、收获语言知识，从而有效提高学生的英语素养以及文化素养。

参考文献：

[1]卢大道.跨学科视角下的高中英语教学模式探索[J].教学管理与教育研 究，2024，9（3）：45-47.

[2]丁畅.跨学科教学在高中英语阅读课中的应用[J].基础外语教育，2023， 25（1）：71-76.

[3]张颖，陈柏华.全球胜任力视域下高中英语跨学科主题式融合教学实 践[J].中小学英语教学与研究，2023，（7）：41-45.