医教协同背景下医科院校辅导员与研究生导师协同育人研究

［摘 要］医教协同背景下，“早临床、早见习、早实践”的“三早”培养模式和运行机制给医学研究生管理工作带来挑战，传统的管理模式已经无法完全适应研究生培养模式。本文旨在探讨医教协同背景下充分发挥辅导员和导师的作用，通过提高辅导员和导师专业素质，整合育人合力，改进工作方法，创新教育途径等一系列措施的实施，进一步推进医科院校研究生思想政治教育工作的深入推进，促进完善开展研究生思想政治教育的体制机制，提高研究生的思想政治教育素质，从而使他们成为社会所需要的合格人才。

［关键词］医教协同；研究生；思想政治教育；导师；辅导员

［中图分类号］G643 ［文献标识码］A

一、引言

2023年7月3日—6日，中国学位与研究生教育大会在湖北武汉召开，旨在进一步围绕研究生教育“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”工作主线，深入研讨当前研究生教育的核心要素。习近平对研究生教育工作作出重要指示，研究生教育要适应党和国家事业发展需要，培养造就大批德才兼备的高层次人才，将“德”放在了研究生教育的首要位置。这就要求我们在教育过程中要加强研究生的思想政治教育，增强大学生民族自尊心、自信心和自豪感 ，引导他们坚定跟党走中国特色社会主义道路。

二、辅导员和研究生导师在研究生思想政治教育中的重要作用

在教育教学过程中，导师是研究生教育培养的第一责任人，加强研究生思想政治教育，首先要树立导师开展研究生思想政治教育的意识，进一步将价值塑造融入人才培养体系。同时，辅导员作为研究生思想政治教育的专职人员，承担着研究生思想政治教育、党团建设、日常管理、社会实践活动的任务。导师和辅导员作为研究生思想政治建设的两支重要力量，共同承担研究生思想政治教育任务。导师和辅导员成为学业生涯中研究生接触最多的两类人群。充分发挥两个群体的优势，有效协同配合，可以增强研究生思想政治教育效果，提高育人实效。

（一）导师在研究生思想政治教育中的作用 对于医学院校的研究生，在医教协同的背景下，研究生接受理论课学习时间缩短，大概只有一个学期，思政课教师、专业课教师对医学研究生的影响减弱。同时，临床实践时间延长，尤其是专硕研究生，从入学之日起就按照住院医师规范化培训要求到临床科室参加轮转。导师成为与研究生接触最多、影响最大的人。教育部关于印发《研究生导师指导行为准则》的通知（教研[2020]12号）明确指出，导师的行为准则包括坚持正确思想引领，强化了对研究生的思想政治教育，要求导师既做学业导师又做人生导师，不仅指导学业，更要参与到研究生的思想政治教育工作上来。

（二）辅导员在研究生思想政治教育中的作用 辅导员作为研究生思想政治教育的专职人员，负责研究生日常教育管理、党团活动、实践活动、就业创业等事务。在研究生教育过程中，辅导员的思想政治教育工作是主线。尤其对于医学院校的学生，由于实习实践教学环节已经不设思想政治理论课程，辅导员成为学业生涯中研究生接触较多的人群，陪伴学生的时间较长。充分发挥辅导员的角色优势，将大学生思想政治教育融入辅导员日常工作，可以增强大学生思想政治教育效果，提高育人实效。

综上，导师和辅导员是两支非常重要的研究生育人队伍，抓好两者对研究生思想政治教育工作，就是抓住了研究生思想引导这根主线。抓好了这根主线，就为培养高素质的医学人才打下了基础。

三、目前研究生思想政治教育存在的问题

（一）思政课教师方面 长期以来，大学生思想政治教育往往采用灌输式的教学方法，主要依靠思政课教学开展，缺乏互动和思辨。这种方式容易使学生产生抵触情绪，甚至导致信仰的表面化，没有真正深入学生内心，难以入脑入心。加之现在的大学生普遍具有强烈的自我意识，一些学生在表面上接受教育内容，但内心并不真正认同，难以实现思政教育的根本目的。

（二）研究生方面 近年，随着研究生招生规模的扩大，研究生的构成更加多元化，呈现出复杂化的特征。同时，受社会上各种思潮和多元化价值取向的冲击和影响，研究生政治意识逐渐弱化，道德法规意识淡漠，加之缺乏社会经验心理承受挫折能力较差，对一些问题和事情无法正确看待与处理。研究生对自我的思想道德水平要求降低，道德水平下滑，违规违纪现象时有发生，思想政治意识不强。

（三）辅导员方面 国家对辅导员配备的生师比要求是200：1。但在实际工作中，1名辅导员往往要面对200多名研究生。加之学校对研究生的日常教育管理的要求比较细致繁杂，辅导员平时有大量的日常事务工作，导致辅导员可能在研究生思想引导方面做得不够深入细致，往往是发现问题了才开始重视教育引导，工作缺乏前瞻性。同时，由于辅导员年轻化，基本都是新入职的职工，受到自身专业能力和实际影响力的限制，难以在学术成长方面给学生提供指引，使学生感觉与辅导员缺乏共同语言，甚至看不起辅导员，不愿意于辅导员交流，导致辅导员在研究生思想政治教育中难以最大限度地发挥出教育成效。

（四）导师方面 研究生导师是本领域的学术骨干，在专业知识技能上具有很强的权威，与研究生接触的频率较高，对研究生的影响较最大，是从事研究生思想政治工作的最重要人员。但是，部分研究生导师认为指导研究生专业学术的发展才是导师的主要职责，如论文撰写发表、实践技能指导、毕业论文撰写与答辩指导等。对于思想政治教育和价值引领，认为是辅导员的事情，或者就没有意识到需要对研究生进行思想政治教育。在实际工作中，一般都是研究生思想方面出了问题，比如说违反了校纪校规，或者或者思想和行为出现异常的学生，辅导员联系导师，要来处理解决的时候，导师才发现研究生存在这样的问题。这个时候的教育是事后教育，学生错误已成事实，导师已经错过了最佳的育人时机。

（五）导师与辅导员的协同联动方面 研究生辅导员和导师隶属于两个不同的管理体系，导师的管理部门是教学培养部门，辅导员的管理部门是学生管理部门。二者的工作职能也所有区别，导师主要负责培养和学业指导，辅导员主要负责日常教育管理和党团组织建设。二者在工作机制上没有实质的交集，表现在工作内容、工作考核等方面都是分开的，缺乏统一的思想政治教育考核机制，形成育人合力比较困难①。在具体工作开展过程中缺乏有效沟通交流，没有形成思想政治教育上的合力。

四、探讨辅导员与研究生导师协同育人实现路径

（一）明确育人目标，达成协同育人共识 目前研究生育人实效不明显，很大原因是导师和辅导员都没有认清育人的目标，没有将研究生思想政治教育放在首要的位置上来考虑⑤。医学研究生在完成理论课教学的同时，学硕研究生要做实验，而专硕研究生要进行住院医师规范化培训轮转，由于时间和精力上的原因，导师和学生都对思想政治教育的重要性认识不足，重视不够，这也是目前大学生育人工作的一大难题。导师要把研究生思想政治教育放在首要的位置，要培养德才兼备的人才②。同时，辅导员要进一步明确自己作为思想政治教育工作者的定位，不要觉得自己是导师的“辅助角色”，而是要通过党团活动、党课、主题班会、谈心谈话等时机，与研究生开展深入交流，把思想政治教育工作做到实处。

（二）健全制度平台，提供协同育人保障 学校牵头构建导师和辅导员沟通交流的平台，如工作联席会、培训会、工作交流微信群、情况通报等。联席会和培训会的内容可以是学校的导师管理规定、研究生相关管理规定、各级部门重要文件、近期重点工作、研究生突发事件等。导师和辅导员共同学习研究，及时沟通交流，对工作提出意见建议，研究解决研究生心理、学习、生活方面的问题，将研究生思想政治教育工作前提，将学生的思想问题解决在萌芽状态，切实帮助学生，提高教育成效。

目前，导师的各类考核中，针对育人问题的考评大多是一票否决。对于日常的思政工作，没有细化量化的考核体制机制。以至于育人问题一出现就是大问题。因此，针对导师立德树人职责，要建立导师立德树人指标考评体系，量化考核指标，可以尝试将研究生入党入团、获各类表彰奖励、好人好事等反映学生思想水平的事件纳入导师考核范畴，提高导师对学生思政工作的重视程度，将思想政治教育工作融入导师日常教育培养工作当中，增强思想政治教育效果③。

（三）解放思想，创新工作方式方法 网络时代为大学生思想政治教育提供了新的思路。在新媒体技术快速发展的背景下，思想政治教育可以充分利用微博、微信、短视频等网络平台，开展形式多样的线上思想政治教育活动。网络思政具有广泛性、生动性、互动性、及时性等特点，可以极大地提高思想政治教育的覆盖面和有效性，节省老师和学生的时间，还可以反复观看，提高接受度，更容易为学生所接受。导师和辅导员可以录制微党课、微视频，也可以直接推送网络上优质的思想政治教育内容，开展在线讨论和互动，可以进一步扩大思想政治教育的影响力，增强教育效果。

（四）发挥各自优势，形成协同育人合力 强化导师、辅导员各自职责，明确导师和辅导员的工作重点。导师侧重通过专业知识传授，教育研究生恪守学术道德、遵守学术规范，增强社会责任感。除了关注学生的学习情况，包括学业发展、科研进度、论文撰写、实践技能等方面，必须要关注学生的思想养成，以崇高的师德师风引领学生，以严谨的治学态度感染学生，通过潜移默化、润物无声的教育实现对学生的深度教育。

辅导员要进一步把研究生思想政治教育放在首要的位置，不要觉得自己只是管理和服务学生的人员，而是要通过党团活动、党课、主题班会、谈心谈话等时机，与学生开展深入交流，把思想政治教育工作做到实处。辅导员要在研究生管理工作中加强与研究生的交流与互动，特别是在开展涉及学生切实利益的活动组织和评选中，主动联系导师，掌握学生学业方面的努力和表现，提高研究生对工作的认可度，让思想政治教育活动生动有效。

在实际工作中，导师和辅导员强化各自职责，发挥各自优势，明确工作重点，有的放矢，在各自的领域发挥应有的作用。同时辅导员要加强与其他教育管理人员的沟通和交流，及时掌握学生学习动态，推动学生思想政治教育工作的深入开展。

（五）发挥主体作用，巩固协同育人效果 引进建构式的教育模式，鼓励学生主动思考，开展辩论，为学生打造一个能够发散性思维的环境，让他们在原有知识的基础上建构新的知识，让学生在思辨中强化思想认识，形成坚定的信仰。这样的教育更容易让学生接受和掌握④。研究生作为思想政治教育的主体，是教育效果的直接受益者和体现者。所以在进行协同育人时，研究生辅导员和导师要积极主动地融入到学生的实际学习和生活中，掌握学生的学习和生活状况，参与到学生的各项活动中，理解研究生的所思所想，帮助他们解决实际问题，引导研究生积极进步，把被动接受转变为主动学习，自觉提高自己的政治思想素质。

参考文献

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[3] 焦丽.构建高校研究生导师与辅导员协同育人机制[J].学习月刊，2022年第1期 总第677期：49-51.

[4] 窦川.新时代高校研究生辅导员与导师合力育人研究[J].吉林教育育（高教党建与思政版），1期：77-78.

[5] 任玥.研究生辅导员与导师协同育人工作机制探究[J].创新创业理论研究与实践，2021年2月第4期：132-136.

作者简介：周雪梅（1983—），女，云南通海，汉族，硕士研究生，昆明医科大学第三附属医院，助理研究员，学生教育管理，云南省昆明市西山区昆明医科大学第三附属医院。

［基金项目］2024年昆明医科大学第三附属医院习近平新时代中国特色社会主义思想研究专项“医教协同背景下医科院校辅导员与研究生导师协同育人研究”（KYFSYXS202402）