小学语文单元整体教学的实践策略研究

摘要：在新课标的引领下，小学语文教学迎来了革新，单元整体教学这一创新模式应运而生，它不仅为教师们开辟了教学的新视野，还深刻践行了课程改革的核心理念。此教学法通过整合单元内容，构建系统学习框架，引导学生在整体感知中深入理解文本，促进知识的迁移与能力的全面发展。它鼓励教师以全局观念设计教学活动，强化学生的自主学习与合作探究，是推动语文教学质量提升、落实素质教育目标的关键路径。单元整体教学，正以其实践性与前瞻性，为小学语文课堂注入新的活力与可能。

关键词：小学语文；单元整体教学；实践策略

近年来，单元整体教学理念日益受到教育界的瞩目。该理念倡导将教学单元紧密相连，编织成一张系统的知识网络，旨在加深学生对知识的整体性把握与灵活运用。在小学语文教学中，单元整体教学成为一股新风尚，它要求教师将这一先进理念融入日常教学，通过整合单元内容，构建连贯的学习路径，助力学生全面提升语文素养与综合能力。这一教学模式不仅促进了知识的内化与迁移，还激发了学生的学习兴趣与探索欲。

一、小学语文单元整体教学的概述

小学语文单元整体教学，旨在以教材为蓝本，系统性地整合各教学要素，构建一个连贯而全面的知识体系。它凸显了四大核心特征：一是整体性，将零散的知识点编织成网，确保学习的连贯与深化；二是递进性，遵循认知规律，循序渐进地引导学生从基础迈向高阶，有效提升学习成效；三是实践性，鼓励学生在课堂内外通过讨论、合作、创作等多种实践活动，将理论知识转化为实际能力；四是针对性，精准对接学生个体差异与教学目标，灵活调整教学策略，确保每位学生都能在适宜的教学环境中成长。这一教学模式，不仅促进了知识的内化与迁移，更激发了学生的学习兴趣与创造力。

二、小学语文单元整体教学的重要性

（一）有利于提高学生的学习兴趣

单元整体教学以其独特的整合性，极大地激发了学生对语文学习的浓厚兴趣。通过精心设计的教学单元，将原本可能显得零散的知识点串联成逻辑严密、内容连贯的学习旅程。这一过程中，学生不仅能够深刻体会到语文知识的内在联系与魅力，还能在逐步深入的学习探索中，发现语文世界的广阔与多彩。单元整体教学不仅注重知识的传授，更强调情感的共鸣与兴趣的激发，让学生在享受学习乐趣的同时，自然而然地提升语文素养，爱上这门充满智慧与情感的学科。

（二）有利于培养学生的学习习惯

单元整体教学在培养学生良好学习习惯方面展现出显著优势。该模式强调对单元内容的系统性学习与掌握，这一要求促使学生主动投入，进行深度思考与独立探索。在逐步攻克每个单元的过程中，学生不仅积累了知识，更学会了如何自主学习、如何高效管理学习时间与任务。这种教学模式鼓励学生独立思考，勇于质疑，积极寻找问题的答案，从而在潜移默化中养成了主动学习、持之以恒的学习习惯。

三、小学语文单元整体教学的实践策略

（一）整合课型教学

在小学语文教学的广阔天地里，听说读写四大基石共同构筑了学生语文素养的坚固大厦。面对新课程标准的引领，小学语文单元整体教学模式应运而生，它充分利用教材单元化编排的优势，将“口语交际”、“习作”、“语文园地”及“快乐读书吧”等多元化栏目巧妙融入，为教学创新开辟了新路径。

以四年级上册第八单元为例，教师作为引路人，需精准把握单元主题，将历史人物故事的魅力作为教学主线，贯穿整个单元的教学活动。在阅读课中，通过细腻解读王戎的机智、西门豹的果敢、扁鹊的医术以及纪昌的毅力，不仅让学生沉浸在历史文化的长河中，更激发了他们探索历史人物故事的兴趣。同时，教师巧妙地将“口语交际”与“习作”板块相融合，设计出“阅读表达·历史回响”与“读写结合·笔下生辉”等创意课型。在“阅读表达”课中，学生化身小小故事家，以口语交流的形式，分享自己从书中或课外了解到的历史人物故事，既锻炼了口头表达能力，又加深了对历史人物性格特征的理解。而在“读写结合”的习作课堂上，学生则化文字为桥梁，将心中对英雄的敬仰、对智慧的赞叹转化为笔端的文字，实现了从输入到输出的有效转化，促进了读写能力的协同发展。如此，通过单元内教学板块的灵活整合与课型的科学规划，小学语文单元整体教学不仅让课堂焕发了新的生机与活力，更在潜移默化中，促进了学生听说读写综合素养的全面提升。

（二）研读课后习题

课后习题，作为单元助学体系中不可或缺的一环，其背后往往蕴含着丰富的语文要素与教学导向，是教师把握教学脉络、精准定位教学重难点的关键钥匙。

以《海上日出》与《记金华的双龙洞》这两篇课文为例，其课后习题的设置不仅巧妙地揭示了课文学习的核心任务，还为我们勾勒出了一幅单元整体教学的蓝图。《海上日出》的课后习题，通过“说说海上日出的景象”引导学生深入文本，感受自然之美的同时，也暗含了对观察力与表达能力的训练。而“想想这样写有什么好处”的提问，则进一步引导学生思考作者的写作技巧，特别是景物描写的独特之处，这为学生理解并掌握描写景物的具体方法提供了宝贵的契机。转观《记金华的双龙洞》，其课后习题则侧重于“理清作者游双龙洞的顺序”，这一要求不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还强调了游记类文章中顺序描写的重要性。另一题“体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的”，则是对学生情感体验与细节描写能力的双重考验，鼓励学生从作者的角度出发，感受并学习如何通过细腻的笔触传达个人体验与景物特征。由此可见，第五单元的阅读教学，并非孤立地聚焦于单篇课文的学习，而是通过课后习题这一桥梁，将各篇课文中的语文要素紧密相连，共同指向一个核心目标——指导学生掌握并熟练运用描写景物的技巧，特别是按顺序描写与细致入微的情感表达。

四、结语

综上所述，单元整体教学作为单元教学的深化与创新，其核心理念在于构建一种更为整体、综合且注重学生自主性的教学模式。相较于传统的单篇教学，单元整体教学展现出更强的系统性，通过整合单元内各篇课文及相关教学资源，形成一个有机的学习单元，促进知识的融会贯通。在小学语文教学中，这种模式不仅提升了教学效率，还全面激发了学生的学习兴趣与自主学习能力，对培养学生的综合素养具有不可估量的教育价值。

参考文献：

[1]孙丛丛.小学语文单元整体教学研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[2]陈素娟.小学语文课堂单元整体教学路径探究[J].当代家庭教育，2022（31）：125-128