基于核心素养的初中英语多样化教学分析

摘要 ：本文围绕基于核心素养的初中英语多样化教学展开研究，以人教版九年级英语为例，探讨了核心素养在初中英语教学中的重要性以及多样化教学方法的具体应用。通过分析当前初中英语教学中存在的问题，提出了情境教学法、合作学习法、任务驱动法等多种教学方法，并结合实际教学案例进行了详细阐述。研究表明，多样化教学方法能够有效提升学生的英语核心素养，激发学生的学习兴趣和主动性，为学生的全面发展奠定基础。

关键词 ：核心素养；初中英语；多样化教学；人教版九年级英语

随着教育改革的不断推进，核心素养成为了教育领域的热门话题。核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中英语教学中，培养学生的核心素养是教学的重要目标之一。人教版九年级英语教材内容丰富，涵盖了语言知识、语言技能、情感态度、文化意识等多方面的内容，为培养学生的核心素养提供了良好的素材。然而，在实际教学中，传统的教学模式往往难以满足学生多样化的需求，因此，探索多样化的教学方法具有重要的现实意义。

一、初中英语核心素养的内涵

核心素养在初中英语教学中的体现主要包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力和情感态度五个方面。语言能力是英语核心素养的基础，包括听、说、读、写、译等技能。思维品质是指学生在英语学习过程中所表现出的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。文化意识要求学生了解不同国家的文化背景、风俗习惯等，培养跨文化交际能力。学习能力强调学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。情感态度则关注学生的学习兴趣、学习动机以及对英语学习的积极情感体验。

二、当前初中英语教学中存在的问题

（一）教学方法单一

传统的初中英语教学多以教师为中心，采用“满堂灌”的教学模式。教师在课堂上讲解语法知识、词汇用法等，学生被动地接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致学生对英语学习感到枯燥乏味，学习效果不佳。

（二）忽视学生个体差异

每个学生的学习能力、学习风格和学习需求都存在差异，但在传统的教学中，教师往往采用统一的教学进度和教学方法，忽视了学生的个体差异。这使得一些学习能力强的学生感到“吃不饱”，而学习能力较弱的学生则“跟不上”，影响了学生的全面发展。

三、基于核心素养的初中英语多样化教学方法

（一）情境教学法

情境教学法是通过创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣和情感体验，使学生在情境中自然地学习和运用语言。在人教版九年级英语教材中，有许多与生活实际相关的主题，如“旅游”“环境保护”“健康饮食”等，教师可以利用这些主题创设相应的情境，引导学生进行对话和交流。

例如，在学习“Traveling”这一单元时，教师可以创设一个“旅行社”的情境，让学生扮演旅行社的工作人员和游客。工作人员需要向游客介绍旅游目的地的景点、美食、文化等信息，游客则可以提出问题并进行咨询。通过这种情境教学，学生不仅能够巩固所学的语言知识，还能够提高口语表达能力和跨文化交际能力，同时培养了学生的思维品质和情感态度。

（二）合作学习法

合作学习法是指学生在小组中共同完成学习任务，通过相互合作、交流和讨论，达到共同进步的目的。在初中英语教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干小组，每个小组成员分工明确，共同完成任务。

以人教版九年级英语“Protecting the Environment”这一单元为例，教师可以组织学生进行小组合作学习。每个小组可以选择一个与环境保护相关的主题，如“垃圾分类”“节能减排”“水资源保护”等，通过查阅资料、讨论交流等方式，制作一份关于该主题的海报或演讲稿。在合作学习过程中，学生能够充分发挥自己的优势，提高语言运用能力和团队协作能力，同时也培养了学生的创新思维和批判性思维。

（三）任务驱动法

任务驱动法是通过设计一系列具有实际意义的任务，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言知识。任务的设计应贴近学生的生活实际，具有趣味性和挑战性，能够激发学生的学习积极性。

在人教版九年级英语“Healthy Eating”这一单元的教学中，教师可以设计一个“健康饮食计划”的任务。让学生以小组为单位，调查自己家庭成员的饮食习惯，并根据调查结果制定一份健康饮食计划。学生需要运用所学的词汇和语法知识，描述食物的种类、营养成分以及饮食建议等。通过完成任务，学生能够将语言知识与实际生活相结合，提高语言运用能力和解决实际问题的能力，同时也培养了学生的健康意识和责任感。

（四）项目式学习法

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，学生通过参与一个长期的、复杂的项目，在解决实际问题的过程中学习知识和技能。在初中英语教学中，教师可以结合教材内容设计一些与学生生活相关的项目，让学生在项目中自主学习、合作探究。

例如，在学习人教版九年级英语“Teenage Problems”这一单元时，教师可以设计一个“青少年心理健康调查”的项目。学生需要通过问卷调查、访谈等方式，了解青少年在学习、生活、人际交往等方面存在的问题，并分析原因，提出解决建议。在项目实施过程中，学生需要运用英语进行交流、写作和汇报，这不仅能够提高学生的语言能力，还能够培养学生的社会责任感和问题解决能力，同时也促进了学生思维品质的发展。

（五）信息技术辅助教学法

随着信息技术的不断发展，将其应用于英语教学中已成为一种趋势。信息技术辅助教学可以为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

在人教版九年级英语教学中，教师可以利用多媒体课件、教学视频、在线学习平台等信息技术手段，丰富教学内容和教学形式。例如，在学习“Famous People”这一单元时，教师可以通过播放关于著名人物的纪录片或视频，让学生更直观地了解他们的生平事迹和成就。同时，教师还可以利用在线学习平台布置课后作业、组织在线讨论等活动，拓宽学生的学习空间和时间。

结论

基于核心素养的初中英语多样化教学是当前英语教学改革的重要方向。通过运用情境教学法、合作学习法、任务驱动法、项目式学习法和信息技术辅助教学法等多种教学方法，能够有效提升学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

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