寻春之旅 以自然为课堂的立德树人实践探索

摘要：本文围绕“寻春之旅”主题活动，阐述如何深度融合学科育人与大思政教育理念，通过资源整合、多元活动设计及家园协作，在幼儿探索自然过程中落实立德树人根本任务，为高质量学前教育提供范例与思路。

关键词：立德树人；学前教育；主题活动；学科育人；家园共育

一、引言

党的二十大报告明确学前教育要落实立德树人根本任务，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。在规范办学与深化教育改革背景下，学前教育需突破传统，将德育融入幼儿生活学习。“寻春之旅”主题活动以幼儿对季节变化感知为切入点，整合多方资源，探索符合幼儿认知规律的立德树人实践路径，为构建高质量教育体系提供经验。

二、主题活动背景与资源整合

（一）教育政策与理论支撑

依据《3—6 岁儿童学习与发展指南》对中班幼儿发展目标要求，结合杜威“做中学”、陈鹤琴“活教育”理念，以“发现、体验、欣赏、表现春天”为主线，将立德树人融入幼儿对自然现象的观察探究，培养幼儿责任感与团队协作精神，落实“五育并举”方针。

（二）多维度资源梳理与审议

1.园内资源挖掘：园内的花草、种植区与班级的自然角是幼儿观察生命成长的“活课堂”。春季引导幼儿记录植物生长周期、观察动物习性变化，如观察蜗牛培养幼儿爱护生命意识。

2.家长资源协同：家长分享童年经历、组织家庭踏青、参与材料收集等。推荐绘本传递热爱自然等价值观，提议艺术摄影活动提升幼儿审美。

3.周边资源联动：公园、社区花园为幼儿亲近自然提供空间。春游活动培养幼儿社会公德，如在茅山忘忧谷幼儿主动保护环境。

4.多方审议保障：教师依据《指南》规划活动，幼儿明确兴趣方向，家长提出建议，形成“教师主导、幼儿主体、家长协同”审议机制，确保活动科学规范。

三、主题目标：学科育人与德育的深度融合

（一）社会领域：通过集体活动引导幼儿分工合作，如分组喂养兔子提升问题解决与团队责任能力，分享交流培养尊重包容品质。

（二）语言领域：结合春天现象引导幼儿积累词汇，欣赏文学作品模仿句式表达对春天喜爱，增强语言表达艺术性与感染力。

（三）艺术领域：鼓励幼儿用多种形式表现春天，在创作中感受、表现、创造美，如制作干花作品、创编舞蹈诠释对春天理解。

（四）科学领域：以自然现象为研究对象，引导幼儿用科学方法探究，如“植物与阳光”实验培养实证意识，观察杨、柳絮激发对生命科学兴趣。

（五）健康领域：户外活动增强幼儿体质，活动前强调安全事项培养自我保护意识与规则素养。

四、主题活动实施：多元任务线推进立德树人

（一）任务线一：传统文化与自然探索结合，感受、发现春天的变化。

1.春分立蛋：春分日开展立蛋活动，教师讲解节气知识，幼儿体验科学与文化交融，增强文化认同感。

2.园里寻春：幼儿手持调查表观察记录春天特征，教师引导关注细节，培养观察与思考能力，交流分享学会尊重。

3.家园互动：家长带幼儿周末踏青拍照记录发现，周一返园分享，教师延伸教学活动，衔接家庭与幼儿园教育。

（二）任务线二：生命教育与实践能力培养，参与、体验春天的快乐，

1.植物种植：幼儿自主种植记录生长日记，教师引导思考植物养护，培养劳动与责任意识。

2.动物观察：从照顾蜗牛到喂养兔子，幼儿观察记录动物行为，调整喂养方案，提升探究与合作能力。

3.春游实践：春游前幼儿自主规划，活动中分组完成任务记录发现，返程后分享感受，培养多种能力。

（三）任务线三：艺术创作与审美提升，欣赏、表现春天的美好。

1.花朵探索：幼儿开展花朵调查，尝试多种工艺留住春天花朵，通过创作表达喜爱，提升审美与创造力。

2.区域活动：生活区、阅读区、科学区、建构区开展不同关于春天的活动，以幼儿感兴趣的为主导。

3.文化体验：开展“品花茶、话春天”活动，讲解花茶文化，讨论飞絮（杨、柳絮）渗透环保教育，拓展幼儿认知。

五、活动成效：幼儿、家长与教师的协同成长

（一）幼儿发展

1.认知与科学：认识多种动植物，掌握科学知识，学会探究方法。

2.社会与情感：集体活动中学会合作分享，情感体验丰富。

3.艺术与创造力：手工、绘画等活动展现创意与审美。

4.健康与安全：户外活动增强体质，提升自我保护能力。

（二）家长成长

1.亲子陪伴：提升陪伴质量，互动更具教育趣味。

2.教育理念：认识家园协同重要性，主动参与教育决策。

（三）教师发展

1.课程设计：积累整合资源与设计活动经验，把握幼儿需求。

2.引导策略：提升观察、回应与引导能力，形成“以幼儿为中心”模式。

3.家园沟通：优化沟通策略，建立良好家园关系。

六、反思与展望

（一）活动经验总结

1.资源整合：挖掘各方资源形成合力。

2.幼儿主体：尊重兴趣以问题导向激发自主探究。

3.学科融合：融入多元教育目标实现立德树人。

4.家园共育：构建协同机制提升教育成效。

（二）改进方向与未来规划

1.深化思政：挖掘更多德育元素设计活动。

2.加强评价：建立多维度评价机制提升科学性与实效性。

3.推广经验：通过交流分享辐射引领，构建高质量教育生态。

“寻春之旅”主题活动以自然为课堂，以幼儿为主体，将立德树人贯穿于学科育人全过程，是学前教育领域一次富有成效的实践探索。在活动开展过程中，通过规范办学、资源整合与创新实践，不仅促进了幼儿在认知、情感、社交、艺术等多维度的全面发展，更推动了家园社协同育人机制的完善，实现了幼儿、家长与教师的共同成长。

幼儿在探索春天的过程中，如同破土而出的幼苗，在自然与文化的滋养下茁壮成长。他们通过观察、实践、创作，认识了丰富的自然知识，培养了科学探究精神，提升了审美能力与创造力；在集体活动与家园互动中，学会了合作、分享与责任担当，建立起对传统文化与自然环境的认同感和保护意识。这些成长与收获，不仅是对幼儿当下发展的积极促进，更为其未来的学习与生活奠定了坚实的基础。

对于家长而言，主题活动搭建了家园共育的桥梁。在参与活动的过程中，家长进一步理解了科学的教育理念，转变了教育观念，学会以更专业的视角陪伴幼儿成长，亲子关系也在共同探索与实践中得到深化。同时，家长与幼儿园的紧密合作，形成了教育合力，让幼儿在家庭与园所的双重支持下获得更优质的教育体验。

教师在活动实践中同样实现了专业能力的跨越。从活动设计、资源整合到活动实施与引导，每一个环节都促使教师不断学习、反思与创新。通过与幼儿的互动以及与家长的沟通，教师更加精准地把握了幼儿的发展需求，提升了教育教学能力，逐步构建起“以幼儿为中心”的教育模式，为学前教育的高质量发展注入了新的活力。

此次主题活动的成功开展，充分证明了以自然为载体、以主题活动为依托的立德树人路径的可行性与有效性。未来，我将继续以“五育并举”为指导，深化教育改革，不断挖掘自然与生活中的教育资源，探索更多符合幼儿身心发展特点的立德树人实践路径。让立德树人的种子在每一位幼儿心中生根发芽，绽放出绚丽的花朵 。