学前教育阶段首课思政负责制立德树人育人方法的研究

引言

近年来，思想政治教育愈发重要，“首课思政负责制”作为创新教学管理模式应运而生，旨在强化教师责任感与提高教学效果。然而与之匹配的课堂教学评价体系尚不完善，当前国内外相关研究较少，未形成系统理论与实践经验。本文旨在探索学前教育阶段首课思政负责制立德树人育人方法，以提升幼儿思政教育质量。

一、借助感染熏陶，融入生活教育

生活教育是幼儿园承担的重要教学任务之一，这与今后幼儿要进行的小学教育不同，由于幼儿园本就是实现对幼儿基本能力培养的一个时期，所以教师在进行对幼儿的教学培育时，也就要能将生活教育重视起来。一般而言，幼儿园开展的生活教育主要着落于幼儿的生活实践，即指教给幼儿各种生活的技巧，培养其独立的习惯。而在这一过程中，幼儿也会有很多与他人进行沟通交流的机会。相应地，教师在其中就可以进行德育教学的渗透 [1]。在这里，德育教学可以分两个方式来进行，一个是感染熏陶，即教师通过示例的方式为幼儿展示与人交流的正确方法，让幼儿按照教师的指示去学习文明正确的待人方法，逐渐达成对幼儿的熏陶；另一个则是即时纠正，在发现幼儿存在讲脏话的情况之后，教师要能及时制止，并让幼儿明确为什么讲脏话不对。例如在实际的教学中，为了达成对幼儿的有效熏陶，教师就可以采用以下的方式来开展教学。如在课堂开始时教师会和幼儿相互问好，教师便可以利用五分钟时间可以给幼儿示范礼貌的交流方法，让幼儿明确常见礼貌用语的使用方式，使幼儿可以做到早晨见面要问好、家人道别说再见、无心之失对不起，这样一来，幼儿就可以逐渐得到熏陶。而针对另一种情况，教师就要能制定一个赏罚标准，对那些存在讲脏话等不文明现象的幼儿进行教育和敲打，并结合语言沟通让其知道讲脏话的不当之处。

二、融合多样资源，灵活运用教学

想要更好地实现“首课思政负责制”，教师便需要保证其中的教育内容符合实际的需求，根据幼儿的个性发展需求来进行教学模式的构建。教师需要全面分析幼儿的学习能力和适应能力，还要针对不同学科的知识特点展开定制化的教学模式 [2]。对于小班幼儿，教师可以通过听故事、看视频、表演活动等形式，以这种启蒙式的方式来培养幼儿的思想观念和价值观念。对于大班幼儿，教师可以为其提供一些事件情境，以这种方式为切入点来进行思政课程的讲解，引导幼儿主动地进行思政问题的思考，形成辨别是非、独立思考的能力。对于那些成长较快、动手能力强的幼儿，教师便需要引导幼儿进行实事评述，为幼儿开展一些实践活动，以这种方式，引导其对社会事件产生真实的感悟和体会，使其能够逐渐形成分析问题、解决问题的意识和能力。此外，教师还需要保证思政教育过程的开放性特点，开拓幼儿的学习资源和学习空间，挖掘家庭和社会的教育渠道，以拓展性的活动，实现思政教育 [3]。比如，可以开展“与父母共创首课”这一教育活动，这种方式能够联系幼儿家长，让家长也参与到对于幼儿的思政教育过程中来。同时，也能够让家长从中认识到思政教育的必要性，使家长也能够树立起正确的教育理念，拉近与幼儿之间的距离，了解幼儿的具体需求和学习状况，全面促进家园合作的开展。

三、优化评价指标，突出首课特性

深入挖掘首课思政教学独特之处，将激发幼儿对思政课程兴趣、引导幼儿树立正确价值观的成效纳入评价指标，关注教师在首课对课程整体框架的构建能力以及对幼儿后续学习的引领作用，衡量首课对幼儿思想触动的深度和广度等。比如在评价指标设置中，对首课激发幼儿兴趣方面可以设定这样的评价内容，教师在首课开始时通过播放一段具有冲击力的关于社会热点问题的视频，引出本节课要探讨的思政主题，引导幼儿思考 [4]。在评价时观察幼儿在视频播放过程中的专注程度，是否积极参与后续的讨论环节，发言的数量和质量等。对于思想触动深度的评价，教师在首课中讲述一些感人的英雄事迹，引导幼儿思考个人与国家、社会的关系。评价时可以通过幼儿课后分享心得体会，分析幼儿思想认识的提升程度，是否从单纯的感动上升到对自身责任和使命的思考。这样能够使评价更精准地反映首课思政教学的实际效果，为教师改进教学提供明确方向。

结束语

总之，在幼儿思政教育的开展中，要能够紧随新“首课思政负责制”，基于幼儿的发展实际以及教育教学内容，落实多样化的课堂，引导幼儿参与其中，让幼儿对所学习的知识内容进行感知，帮助幼儿塑造完善的道德品质，同时也需要引领家长参与其中，从而为德育活动的开展提供更多的助力，帮助幼儿塑造完善的道德品质。

参考文献：

[1] 彭焰霞. 家庭与幼儿园协同开展幼儿德育的实践探索 [J]. 课堂内外 （ 高中版 ），2025，（23）：102-103.

[2] 鞠允平， 张衍新， 张衍伟， 等. 全面推行“首课思政负责制”做好立德树人大文章 [J]. 中小学校长 ，2025，（05）：2-4.

[3] 朱会 ， 林琳 ， 刘明奎 . 推行“首课思政负责制”[N]. 中国国防报 ，2024-11-12（001）. DOI：10.28072/n.cnki.ncgfb.2024.001269.[4] 推行“首课思政负责制”构建思政育人新格局 [J]. 山东教育 ，2024，（11）：22-23.