浅谈分层教学在小学数学课堂的实践策略

【摘要】《义务教育数学课程标准（２０２２年版）》（以下简称《新课标》）中指出：“使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展．”学生数学能力和学习水平存在显著的差异．对此，在小学数学课堂上实施分层教学，是落实《新课标》的指导意见，使不同的人在数学上得到不同的发展的重要途径．文章旨在探究小学数学课堂中实施分层教学的策略，以期优化数学课程建设，促进学生数学能力的全面发展．

关键词：分层教学；小学数学；因材施教

分层教学是一种新颖的教学模式，它通过针对学生的个体差异，提供定制化的教学内容和方法，从而提升学生的学习积极性和教学效果。在小学数学教学中应用分层教学法，不仅体现了“因材施教”的教育理念，也是新课程改革对小学数学教学要求的具体实践。

一、学生档案分层，助力教学

实施分层教学法的有效实施，建立在教师对学生有充足的了解的基础上，教师只有对学生有足够的了解，才能准确定位学生的学习需求，而后才能科学地对学生进行分层．为增进数学教师对学生的了解，数学教师在引入分层教学法时，首要的工作便是完成学生档案分层，先明确学生的基本学习情况，而后从学生的学习情况中，分析学生的学习优势、学习能力、学习兴趣、学习习惯以及学习需求等内容，为后期分层教学法的实施提供基础．

以“加与减”教学为例，在该章节课程内容中，学生要完成加法算式的初步认识．考虑到小学二年级学生对数学课程知识的学习效果，受学生学习兴趣的影响明显，数学教师在学生档案分层中，可从以下角度进行思考．其一，基于学生对教学资源的兴趣，对学生进行分层．数学教师在课程教学实践中，可以从文字、图片、声音、视频、模型等不同资源类型的角度出发，明确不同学生对不同类型教学资源的依赖度，并依据学生对不同教学资源的依赖度层面，完成学生的分层．另外教师也可以从教材教学资源、生活教学资源和网络教学资源的角度对学生进行分层，提升学生档案在分层教学法实施中的作用和价值．其二，基于学生对教学活动的兴趣，对学生进行分层．教师可以在日常教学活动中，对不同教学方法、互动形式、教学模式下学生学习兴趣进行观察、评估和记录，明确不同学生对不同教学方法、互动形式、教学模式等的兴趣，而后再根据学生的兴趣，完成对学生的分层．这样数学教师不仅可以提升分层教学法实施的科学性和有效性，还能借助学生档案，为进一步改进和优化数学教学活动打下基础，真正体现出分层教学法在小学数学教学中应用的价值．

二、教学目标分层，找准教学方向

教学目标是教师教学活动的灯塔，教师只有先明确了教学目标，才能科学、合理地设计课程教学内容和教学方法，实现课程教学效果的提升．采用统一的教学目标开展教学活动，教师只能顾及一部分学生的学习需求，难以真正落实因材施教的教学理念．因此，小学数学教师在将分层教学法引入数学课堂时，应提升对教学目标分层的重视．先完成教学目标的分层，而后再对教学内容、课后作业、学生评价等进行分层．这样不仅能提升分层教学法实施的科学性和合理性，而且能最大限度地满足不同学生个性化的学习需求．

三、课程内容分层，满足学生需求

课程教学内容是教学目标、教学资源以及教学活动等的综合体现，数学教师对分层教学法的设计，终究要在课程内容中有所体现．为提升分层教学法在小学数学教学中实施的效果，数学教师在引入分层教学法时，可以课程教学内容为基础，完成数学教学的分层，让小学数学课程教学的内容，能够满足不同学生个性化的学习需求．

以“运算律”教学为例，在章节课程“买文具”中，学生需要对加减乘除混合运算的规律进行总结和学习．此时，教师的教学目标主要体现在两个层面，一是要让学生明确四则混合运算中，加减乘除等运算的规律，二是要通过具体的教学活动，提升学生的数学运算能力．此时教师在引入分层教学法时，可以立足学生的学习基础，对学生进行分层．待分层结束后，再利用课程教学内容组织教学活动．

四、互动形式分层，促进知识理解

在小学数学教学中，师生之间的互动通常会产生两种效果．一是鼓励学生，教师可以在表扬和肯定学生的过程中，帮助学生树立数学课程学习的信心，提升学生数学课程学习的内驱力．二是引导学生，教师可以给学生提供一个探究和思考数学知识的方向，让学生有目的、有方向地学习数学课程，逐步提升学生数学课程的学习深度．在小学数学分层教学中，师生之间互动的价值，并非独立的，而是紧密结合在一起的．为提升互动在小学数学分层教学中的作用和价值，数学教师可以从学生学习水平的角度对学生进行分层．

五、课后作业分层，助力知识巩固

课后作业设计的目的，主要是帮助学生巩固课堂知识，发展学生学科能力．将分层教学理念融入小学数学课后作业设计环节，旨在提升小学数学课后作业的科学性和合理性，从而在保证学生都能在数学课后作业中有所收获的基础上，避免数学作业给学生造成过大的学习压力．这样数学教师不仅能提升数学作业对学生学习和发展的促进价值，也能让学生对数学课程的学习，始终抱有较高的学习热情．

六、学生评价分层，改善学生体验

在小学数学课程教学中实施分层教学法，需要教师对学生具有充足的了解．且教师对学生的了解并非一成不变的了解，而是跟随学生的学习和发展，呈现动态化变化的了解．评价对于小学数学教师而言，不仅是教师掌握学生学习情况的重要手段，也是教师动态化分析学生学习需求的重要路径．在分层教学法实施时，强调学生学习评价分层的目的，主要体现在两个层面．一是为了动态化掌握学生“学”的真实情况，为其他教学活动分层设计奠定基础．二是对学生学习评价标准进行分层，让学生学习评价的标准能够适应学生个体的学习需求．

七、结语

分层教学在小学数学课堂中的应用，为不同层次的学生提供了广阔的发展空间，同时也助力教师更精准地掌握学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，进而制定更科学有效的教学方法。然而，分层教学并非一蹴而就的简单过程，教师需根据学生的不同情况，灵活运用多种分层方法，确保每位学生都能在课堂上获得有效发展。

参考文献：

［１］耿红军．分层异步教学法在小学数学教学中的运用［Ｊ］．天津教育，２０２４（２３）：９５－９７．

［２］王立云．“双减”背景下小学数学分层异步教学的有效策略［Ｊ］．智力，２０２４（１８）：１３１－１３４．