论高校思想政治理论课增强“两个确立”政治认同的三策

“两个确立”是党十九届六中全会取得的重大政治成果，学习党二十大精神必然需要全党全国人民深刻领悟“两个确立”的决定性意义。“两个确立”体现了全党共同意志，反映了全体人民的心声。增强青年学子“两个确立”的政治认同是新时代高校思想政治理论课程的本质要求和核心价值。在高校思想政治课教学中，增强“两个确立”的政治认同，核心要义就是要讲清讲好习近平总书记治国理政的政治智慧和他亲切亲和的人格魅力，引导学生从理论上和情感上把握“两个确立”对当代中国发展的至关重要性。在具体教学过程中，教师可通过钻坚仰高、春风化雨、旁推侧引、躬体力行教学方式增强学生对“两个确立”的政治认同。

一、钻坚仰高，夯实认同之基

扎实的理论认知是增强政治认同的基础。“两个确立”是有着深厚的理论功底、历史意义、现实关照和实践价值。在思政课教学中，我们可从理论视角、历史视角、现实视角和实践视角引导学生对“两个确立”进行理论透视与学习启迪，从而夯实青年学子对“两个确立”政治认同的根基。

从理论视角上阐释清楚“两个确立”是马克思主义中国化时代化的新发展。“两个确立”的提出是马克思主义在中国的新运用和新发展。因此，要弄懂弄清“两个确立”的深刻涵义，就有必要追本溯源，深入挖掘其理论内涵。具体而言，首要的是引导学生从马克思主义经典作家的经典文献中获寻理论的认知。如运用好《共产党宣言》这一经典文献，引经据典讲清维护政党权威是马克思主义政党的重要组织原则，政党权威对于政党先进性的保持有着极其的重要性。马克思本人多次强调“每一个社会时代都需要有自己的大人物”1 这个观点。作为思政老师要将这一观点与中国实际联系起来，从而更好说明“两个确立”是马克思主义在中国的新发展。在中国的革命和改革开放中，毛泽东和邓小平两代伟人都高度重视党建工作，分别从不同的角度阐述了政党权威和领导核心的重要性。引导同学们将毛泽东思想和邓小平理论中关于领导核心的相关论述与党百年奋斗史相结合，以史为鉴从党史与理论的结合中更加清楚组织核心和领导核心对于领导和推动新民主主义革命和改革开放的重要性。理论清晰的表明，中国共产党在实践中形成的坚强的领导核心能增强我们党的凝聚力、战斗力和向心力，使我们党组织形成了坚不可摧的战斗堡垒，从而勇毅前行不断创建历史伟业。讲清弄懂这一理论逻辑，才能引导同学们更加深刻领会新时代 “两个确立”的重大意义。

从历史视角上着重论述“两个确立”是党百年奋斗史的经验启示。“两个确立”的提出既是当代中国共产党人对党百年奋斗史的科学总结，又是对新历史起点上继续书写中国奇迹的新启示。百年党史擘画出中国共产党领导中国人民站起来，富起来到强起来的百年画卷。讲好这百年画卷，重点是引导学生深刻认知，推动历史新发展进入新时期取得新成就的重要原因在于我们有一个坚强的中央领导集体，且这个领导集体有一个核心在发挥重要作用。如遵义会议后形成了毛泽东为核心的领导集体大力推动了历史新发展取得了新民主主义革命胜利，以邓小平为核心的领导集体有力推动了改革开放取得了建设中国特色社会主义辉煌成就，以习近平为核心的领导集体全面深化了改革开放使中国特色社会主义进入了新时代取得了举世瞩目的成绩。除此之外，思政教师还应在宏大的历史叙事中，进一步引导学生分析新民主主义革命胜利的重要原因，剖析改革开放辉煌成就取得的重要因素，领会中国特色社会主义进入新时代的伟力所在。从中，我们不难得出我们能战胜困难无往而不胜取得辉煌成就的重要原因就在于我们有科学的指导思想。通过历史事实向青年学生讲清楚：在毛泽东思想的指引下，我们结束了半殖民地半封建社会进入了新社会，并在一穷二白的基础上建立了自己完整的工业体系和国民经济体系；在邓小平理论指引下，我们找到了社会主义建设的康庄大道，改变了落后的社会面貌，逐步实现了由贫穷到富裕的转变；在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，我们实现了第一个百年奋斗目标，进一步深化了中国特色社会主义建设认识，开启了由富裕到富强的新征程。历史的对比能给人深刻警示，警示也能更好教育人。在思政课程中，思政教师可利用巴黎公社的失败和前苏东社会主义阵营的解体，让学生充分认知领导核心和指导思想对捍卫社会主义和建设社会主义有着异乎寻常的重要性，从而让学生深刻理解“两个确立”对于建设中国特色社会主义和实现中华民族伟大复兴的重大意义。

从现实视角着重讲述“两个确立”是建设新时代中国特色社会主义的根本遵循。“两个确立”是新时代回答中国之问、世界之问、人民之问和时代之问的金钥匙。“两个确立”的现实意义在于它立足于中国当代实践，能破解当下发展难题，指引中国走向未来，是我们必须长期遵循的根本原则，具有重大的现实价值。概而言之，也就是要求我们遵循马克思主义中国化时代化飞跃的逻辑理路，在思政课上讲清弄懂“两个确立”对开辟马克思主义中国化时代化新境界的逻辑要义与实现意义。基于此，要讲清弄懂新发展理念、新发展格局、新发展阶段和供给侧结构性改革这些新论述对马克思主义政治经济学的原创性贡献；要讲清弄懂“两个维护”、“两个确立”、“全面从严治党”这些新理论对马克思主义党建学说的原创性贡献；要讲清弄懂“四个全面”战略布局与精准扶贫这些新观点对马克思主义社会建设学说的原创性贡献。结合当下世界百年未有之大变局的新态势，讲清弄懂人类命运共同体、一带一路和全人类的共同价值这些新论断对马克思主义国际观的原创性贡献。这样就能阐明“两个确立”的时代价值，帮助学生深刻领悟“两个确立”在破解发展瓶颈，推动经济社会创新发展，实现全面建成小康社会，引领中国走向世界舞台中央的伟力所在。

二、春风化雨，营造认同之味

语言是思想的载体，恰当的教学用语能将深邃的理论化为春风沁人心脾。在思政课教学中，应结合习近平总书记亲民务实的执政风格，在组织教学语言时注意将语言的政治性、学理性和生动性融会贯通，达到春风化雨的育人效果。

语言的政治性是思政课教师的教学话语底色。“两个确立”具有高度的思想导向和政治价值，讲好“两个确立”必然需要规范思政课教师的教学用语，首要的是凸显语言的政治性，从而确保“两个确立”讲授的正确性。向学生清晰地传递“两个确立”的重要价值与意义，能让学生准确的认知到“两个确立”是马克思主义中国化时代化的最新成果，是确保中国走好新征程的重要法宝。只有让学生亲身感触到“两个确立”的时代重要性，才能让学生更好地听党话，跟党走，做好新征程的时代健儿。思政课本是落实立德树人任务的核心课程，思政课的使命就是全面贯彻党的教育方针，培育合格的社会主义事业建设者和接班人。“政治要强”是习近平总书记对思政课教师的重要寄语和首要要求，讲好“两个确立”是新时代思政课教师的责任与义务。讲好“两个确立”，必然要求思政课教师时刻保持政治清醒，在话语表达上必须立场坚定，才能给予学生正确的方向指引和价值判断，从而扎牢青年学生的意识形态堤坝。

语言的学理性是思政课教师的教学话语本色。思政课是讲道理的课，话语是道的体现。因此，思政课教师的教学话语不是散漫的，而是由概念、范畴、表述等元素构成，具有逻辑、理性、前沿等学理性特征。理论的魅力需要话语来体现，这就要求思政教师首先要抓住事物根本吃透理论，将理论的魅力化为话语表达。因此，话语表达在内容上要注意有理有据，在形式上要以线性逻辑呈现，这样的话语表达才能将理论彻底，才能说服群众，凝聚人心，形成思想的合力。“两个确立”的新表述是我们党基于现实和历史的需要作出的，是基于长期的实践和系统的认识结晶而成，蕴含极高的学术价值。据此，思政课教师要科学表述“两个确立”的核心要义和丰富内涵，以透彻的学理分析、彻底的思想剖析，形成强大的真理感召力来引导学生深刻领悟“两个确立”的决定性意义。总之，思政课教师的话语表达要概念明确，逻辑清晰，思想植入才会准确，思政课教学才能取得最优的效果。

语言的生动性是思政课教师的教学话语彩色。习近平总书记的语言在平实中蕴含着大智慧，他善于用打比方、讲故事方式阐述深刻道理。习近平总书记富有魅力的语言风格和精妙的语言艺术值得我们学习。例如，习近平总书记在讲改革要勇于冲破观念障碍和利益藩篱时用了“敢于啃硬骨头，敢于涉险滩”来形容；在谈兼顾经济发展和社会公平时用了“做‘蛋糕’与分‘蛋糕’”；在阐述团结一致，共创伟业的意义时用了“众人拾柴火焰高”；在强调善于开展批评与自我批评重要性时用了“有话要放到桌面上来讲”，等等。在这些质朴的话语表达中，蕴含着治国理政的大智慧，更显现出那直达人心的感召伟力。因此，讲好“两个确立”必然需要思政教师教学用语富有生活气息、生动活泼，才能让青年学生感知习近平总书记亲民亲和的人格魅力。事实上，大学生是否乐于接受信息，是否产生学习兴趣，这在一定程度上受教师语言艺术的影响。教师语言的生动将有利于信息的传输。 “两个确立”蕴含着治国理政大道理，在理论形态上比较抽象，这也要求思政课教师的宣讲要通俗生动。语言的生动化才有利于将抽象的理论转化为贴近学生，贴近生活和贴近实际的群众语言，突出群众特色。思政课教师只有借助语言的生动化，才能深入浅出的讲清“两个确立”的时代意义，才能感召学生奋发而为。

三、旁推侧引，激发认同之思

旁推侧引能启发学生思考，引导学生走向深度学习。在思政课教学中，巧用教学方法旁推侧引，激发学生积极思考，在思索中增强“两个确立”的政治认同。思政课教学要巧用问题教学法，激活学生探知心和求知欲。

以问题切入为导向，增强学生时代意识。问题是时代的音符，是人民叩击实践的回响，能否准确把握人民的心声并有效破解时代所面临的矛盾和制约发展的羁绊，也就是正确认识社会主要矛盾和人民对生活的期盼，这是检验执政党理论水平和治国理政能力的圭臬。以问题为导向是中国共产党人的执政思维，特别是党的十八大以来，习近平总书记的执政思路更加凸显强烈的问题意识和鲜明的时代气息。中国特色社会主义进入新时代，正是在于我们认识到了所处时代的新问题和人民在实践中的新需求。紧扣问题，回应时代，满足人民所需，才能不断推动经济社会的新发展。习近平总书记反复强调，共产党员“要有强烈的问题意识，以重大问题为导向”2。将问题意识和问题导向融入思政课教学中应适当采取以提出、分析和解决问题为主线的问题式教学法选取恰当的问题作为教学切入点，才能有效回应学生最关心、最现实、最敏感的问题。采用问题式教学法，我们必须关切问题的选取以及如何将问题作为教学切入点。在思政课堂教学中，思政教师应结合讲授的主题，在教学实践中主动设置能激活学生的探究心和求知欲的串联式问题，引导学生沿着问题进入教学场景直达教学主题。在对问题的分析和解决中，教师要从不同的角度敲击学生对理论与现实的持续关注，在正反合的思辨激发中不断提升学生理性思考和分析判断的能力。如提出党的核心在百年党史发展中的重要作用这一问题，引导学生思考在革命时期我们党确立毛泽东同志的核心地位和毛泽东思想的指导地位对中国革命的重大意义和对社会主义建设探索的重要性；引导学生思考在改革开放关键时期，邓小平同志的核心地位和邓小平理论的指导地位所起的关键作用，进而帮助学生深刻领会“两个确立”对正处于中华民族伟大复兴关键时期的我们国家所具有的决定性意义，增强青年学子的时代责任感。此外在问题的分析和解决中，教师要允许学生进行交流发言，如设置中国梦与个人梦的关系讨论，在讨论中给予适当点评，进一步强化青年学子的时代意识。

以案例典故为示范，强化学生情感认同。引经据典、善讲故事是中国人的智慧和优秀传统。讲好今天的中国故事是当代中国共产党人的担当与责任。习近平总书记博学多闻，他是善于用典的大家。习近平总书记的系列重要讲话和众多高端访谈能引人入胜，叩人心底，尽显伟人的领袖魅力，其重要原因就在于他擅长用中国典故讲活“中国经验”，以中国故事讲透“中国智慧”，以中国道理绘“中国道路”，用语提纲挈领，纵横捭阖，言约旨远。总之，习近平总书记的语言，不仅在平实中蕴含着大智慧，更有一种透彻、直指人心的力量。习近平总书记有着深厚的人民情怀，他多次引用“善为国者，遇民如父母之爱子，兄之爱弟” 3 这句名言，强调要把人民的疾苦冷暖牵挂心中，为民情怀可见一斑。在世界未有之大变局下，推进全面深化改革，必须上下齐心，内外协同，团结一致，我们才能中流击水、劈波斩浪。为此，习近平总书记多次用“民齐者强”这个典故强调找到全社会意愿和要求的“最大公约数”的重要性。“备豫不虞，为国常道。”4 习近平总书记引用这一典故，多次强调要增强忧患意识、防范风险挑战。这生动体现出了习近平总书记在治国理政中的底线思维。大到国际关系，小到个人修养，习近平总书记引用“君子义以为质”5 这个典故，表明了中国共产党人为人做事的基本原则。这些典故意蕴深远又通俗深刻，展现出习近平总书记的深邃思想与远见卓识。思政课教师要学习习近平总书记的用典艺术，讲好习近平总书记的用典故事，将抽象的理论转换为鲜活的案例典故，能拉近学生的认知距离，有利于学生产生思想认识上的同频共振，深化学生对习近平总书记的个人情感和对新思想的认知，从而增强学生对“两个确立”的情感认同。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集（ 第 1 卷） ［M］． 北京： 人民出版社，2012，502

[2]中央文献研究室：《习近平关于全面深化改革论述摘编》，中央文献出版社，2014 年，38 页

[3]《习近平用典》。人民出版社，2015，5

[4]《习近平用典》。人民出版社，2015，25

[5]《习近平用典》。人民出版社，2015，71

作者简介：戴佳朋，男，重庆奉节人，博士，副教授，从事中国特色社会主义、思想政治教育研究。何红杏，女，重庆彭水人，硕士，讲师，从事思想政治教育研究

课题来源：

重庆市教委人文社科项目“‘两个确立’的深刻内涵与重大意义研究”（22SKDJ0226）重庆市教科规划项目新时代高校思政课公众形象塑造研究 k24ZG2160330重庆第二师范学院校级教改项目JG202407

1.马克思恩格斯选集（ 第 1 卷） ［M］． 北京： 人民出版社，2012，502

2. 中央文献研究室：《习近平关于全面深化改革论述摘编》，中央文献出版社，2014 年，38 页

3.《习近平用典》。人民出版社，2015，5

4.《习近平用典》。人民出版社，2015，25

5.《习近平用典》。人民出版社，2015，71