在听中学，在学中听小学英语听力课堂常见问题及对策探究

引言

英语新课标指出，语言能力是核心素养的基础要素。在传统英语教学中，有一些问题制约了听力教学的发展。学生会写、会简单认读，但遇到听力材料时，还是听不懂或是听得不完整，这严重阻碍了学生的综合语言能力的发展。教师应充分重视听力教学，把听说读写等语言技能看成一个整体，运用语言教学策略引导学生打好语言基础。

一、小学英语听力教学中常见的问题

1. 传统的听力教学手段难以营造高效听力课堂

在传统英语课堂中，灌输式的英语教学模式仍是普遍现象，教师比较注重词汇、句型等机械知识的传授。对于听力这类综合型能力测试，训练形式较为单一，教师对听力材料的解读不够到位，只是简单的传授解题步骤，缺乏启发式的指导，学生被动完成题目，存在着知其然，不知其所以然的学习困境。当题目难度加大时，学生往往缺乏解题经验，导致学习效果不佳。听力是一项复杂的语言输出过程，需要学生具备听辨、理解、选择等一系列语言活动的能力，像听力问答、短文听力等较复杂的题目，学生需要对听力材料的情境、设问方式、题目要素有明确的把握，这些都是传统听力课堂中缺失的一些教学环节。

2. 学生语言知识积累不够，丧失英语学习兴趣

语言知识的储备是进行英语听力的基础。首先，小学生的语言学习年限有限，语言积累不够丰富。除了在课堂、考试测验中能接触到一定量的英语文本，课外接触到的知识量较少。在听力中遇到生词、长句子、干扰项就会止步不前，或是判断失误，重复的失误需要新的知识补给来纠正。如果不能及时获得新知识，还会再错，或是一知半解，进而挫伤了学生的学习积极性和热忱。

语言的习得是一个长期的过程，不能间断且要克服挑战，教师要提供多元化的教学素材，辅以多样化的教学手段，培养学生的听感、语感、语境意识和交际意识，帮助学生建立对听力学习的内驱力。

3. 缺乏科学的听力策略方法指导

相对于单一的读写任务来说，听力测试难度较大，学生应掌握正确的解题方法与技巧。在实际课堂中，教师一般会发指令，解释生词，让学生读题，学生阅读题目后开始听录音作答。而针对每种听力题型，并没有教授学生一套系统性的解题方法，以至于再遇到难题，学生还是无从下手。此外，听力训练还要注重对学生阅读、识记、抓关键词能力、语篇连贯意识的培养，这些专项训练在真实课堂中也亟须加强操练。

二、优化小学英语听力课堂的策略

1. 创设情境，提升听力课堂的教学效率

小学生对枯燥乏味的知识接受度较低，教师可创新教学方式，积极创设情境，培养学生的英语学习兴趣，保证学生的注意力集中在听力上。例如，在人教版小学英语六年级上册第六单元的 听力中，可以播放英文儿歌 My happy song，让学生体会 迫不及待想吃爆米花的心情，学生在动感十足的音乐中放松下来，打破传统课堂的沉寂，在教师的指导下，抓住歌曲中的关键词 happy 等关键词，再回头听 story time，能听得更完整更细致，增强了对语言的辨识度，形成深度记忆。

生动有趣的游戏活动也能抓住小学生的注意力。教师可设计让几个学生表演听力题目，其他同学猜听力的游戏活动。例如，在人教版四年级下册 Unit2 What time is it ？的 Let's check 中，可以安排四组学生在台上扮演go home，ask what time is it，go to school，go to computer class 时的场景，栩栩如生的情景画面能让学生迅速进入听力情境，边看情景边听录音，易于学生做出正确的判断。情景教学法能让学生体验轻松、简单的学习模式。

2. 课外阅读和补充听力练习是增加语言储备的有效方法

教师可引导学生涉猎与课本相关的阅读素材，例如：在人教版四年级下册 Unit4 At the farm 的 Let's learn 中，可以延伸更多关于动物的表达，如goat， lamp， chicken， monkey 等。英语中的词汇分类详细，多不胜数，需要学生温习学过的旧词汇，不断扩展新的词汇，才能应对未知的听力材料。在课外阅读过程中，课本上旧知得以巩固，认识了生词，熟悉更多的语言表达形式，拓宽了视野，提升了语感和阅读能力，形成积累的习惯，逐渐消除学生对外语的陌生和恐惧。

除了多看，还要多听。教师可提供与单元内容相关的听力习题、歌曲、改编对话，学生听完复述，引导学生跟读，翻译简单的句子。在课下引导学生用同样的方法养成早晚听听力的习惯，日积月累，积少成多，形成对

语音的正确判断，学会高效倾听。

3. 科学指导，引导学生使用听力技巧与策略

小学生通常缺乏听力技巧。小学英语听力常见题型有：1. 听录音，选出你所听到的单词。这类题目的作答技巧是先浏览单词，熟悉单词的发音，找出发音相近的单词，听时注意辨析。2. 听录音，给图片排序。策略是在审题的时候，把图片中的信息用英文写出来，听的时候就一目了然了。3. 听录音，判断你所听的句子与题目是否一致。学生需在题目中圈画关键信息，如形容词，名词，动词等，录音中可能会变换这些有实义的词。4、听录音，选答语。作答方法是先看懂答案的意思，圈出关键词，听的时候做好笔记，记下录音中的关键词，再匹配答案。概括来说，听力技巧主要有：1. 圈画关键词。如果学生不能圈出题目和录音中的关键词，就找不到重点，做题出现失误。2. 速记策略。好记性不如烂笔头，把题目中和听到的重点写出来，最为直观。3，预测准备工作。句子、语篇听力需做好听前预测。在理解题目的基础上，联系上下文，运用语篇意识猜测可能会听到什么，做到心中有数。

教师要引导学生针对不同的题目，灵活选择听力策略，把这些听力策略内化于心，教会学生省时高效地应对听力训练。

三、结论

综上所述，传统小学英语听力课堂依然存在着一些教学上的问题，制约了听力课堂的教学效果。教师采用情境教学法、增加语言输入量、引入听力技巧等方法，能在一定程度上提升小学英语听力教学的教学效果。

参考文献

[1] 何玉娇，小学英语听力教学中的问题及优化策略探究 [J]，学周刊，2021（17），43-44.

[2] 石元青，小学英语听力教学存在的问题及优化策略探究 [J]， 校园英语，2022（17）.157-158.