小学数学教学中游戏化学习对计算能力培养的实践研究

引言：在传统的小学数学教学中计算能力的培养往往依赖于大量的机械练习，学生容易感到枯燥乏味，学习积极性不高，而游戏化学习将游戏元素融入教学过程，能够激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学习，在学习中体验快乐，这种教学方式符合小学生的认知特点和心理需求，对于提高计算能力具有独特的优势，所以研究小学数学教学中游戏化学习对计算能力培养的策略具有重要的现实意义。

一、游戏化学习在小学数学计算教学中的重要性

（一）激发学习兴趣

小学数学计算教学往往涉及大量抽象的数字和运算规则，对于小学生而言这些内容容易让他们感到枯燥乏味，进而产生抵触情绪，而游戏化学习能够将数学知识巧妙地融入到有趣的游戏情境中，通过生动形象的画面、活泼可爱的角色以及引人入胜的情节，迅速抓住学生的注意力，在游戏的世界里学生不再是被动的知识接受者，而是主动的探索者和参与者，他们怀着好奇和兴奋的心情投入到游戏中，在玩的过程中自然而然地接触到计算知识，这种学习方式极大地激发了他们对计算学习的兴趣，兴趣是最好的老师，当学生对计算学习产生了浓厚的兴趣，他们就会更加主动地去学习、去思考，为提高计算能力奠定良好的基础。

（二）增强学习动力

游戏通常具有一定的挑战性和奖励机制，这对学生来说具有极大的吸引力，在小学数学计算教学中引入游戏化学习，当学生在游戏中遇到计算难题时他们会为了克服困难、完成任务而努力思考，积极运用所学的计算方法去解决问题，每一次成功解决难题，都会让学生获得一种成就感，这种成就感会进一步增强他们的自信心和学习动力，游戏中的奖励机制，如积分、勋章、等级提升等，能够给予学生及时的反馈和肯定，让他们感受到自己的努力得到了认可，为了获得更多的奖励和更高的成就，学生会更加积极主动地投入到计算学习中，不断提高自己的计算能力，形成一种良性循环。

（三）培养思维能力

计算并非简单的数字运算，它需要学生运用多种思维能力，游戏化学习为学生提供了一个锻炼这些思维能力的良好平台，在游戏过程中学生需要面对各种复杂的计算问题和情境，他们要分析问题的本质，找出解决问题的关键，然后运用所学的计算知识和方法进行推理和运算，学生在游戏中还会不断总结经验教训，归纳出适合自己的计算方法和技巧，从而提高思维的敏捷性和灵活性，为今后解决更复杂的数学问题打下坚实的基础。

二、小学数学教学中游戏化学习对计算能力培养的策略及案例

（一）创设多样化游戏情境策略

教师应根据教学内容和学生的年龄特点创设丰富多样的游戏情境，如生活情境、故事情境、竞赛情境等，将计算知识融入这些情境中让学生在熟悉的场景中理解和运用计算方法，提高计算的准确性和速度，在人教版小学数学四年级上册“三位数乘两位数”的教学中教师创设了“旅游预算”的生活情境游戏，假设学生一家要去旅游，需要计算交通费、住宿费、门票费等各项开支，教师给出不同交通工具的价格、住宿的天数和每晚的费用、各个景点的门票价格等信息，让学生分组进行预算计算，在这个过程中学生要进行三位数乘两位数的乘法运算，还要综合考虑各项费用，进行合理的预算规划，通过这个游戏学生深刻体会到了计算在生活中的实际应用，提高了计算能力和解决实际问题的能力。

（二）设计分层游戏任务策略

由于学生的计算能力存在差异，教师应设计分层游戏任务，满足不同层次学生的学习需求，对于基础较弱的学生设计一些简单、基础的游戏任务，帮助他们巩固计算基本功；对于能力较强的学生提供具有挑战性的任务，激发他们的潜能，进一步提升计算能力，在人教版小学数学五年级下册“分数的加法和减法”教学中教师设计分层游戏任务，对于基础层的学生任务是完成“分数加减法大挑战”游戏中的简单题目，如同分母分数的加减法计算，通过不断练习巩固计算方法，对于提高层的学生任务是在完成基础题目后进行异分母分数加减法的综合运算，并解决一些与分数加减法相关的实际应用问题，如“小明和小红一起做手工，小明用了总材料的3/8，小红用了 2/8，他们一共用了多少材料？如果总材料是 16 份，还剩下多少份？”通过分层游戏任务每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高，增强了学习的自信心。

（三）开展小组合作游戏策略

小组合作游戏能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，让学生在相互交流和学习中共同提高计算能力，教师将学生分成小组共同完成游戏任务，鼓励学生相互讨论、分享计算方法和思路，在人教版小学数学六年级上册“百分数（二）”的教学中，教师开展“折扣计算大比拼”的小组合作游戏，教师给出不同商品的打折信息，如“一件衣服原价 200 元，打八折出售；一双鞋子原价 150 元，打七五折出售”等，每个小组计算购买这些商品的总价，在小组合作过程中学生们分工明确，有的负责记录商品信息，有的负责进行折扣计算，有的负责核对结果，通过相互协作学生们快速准确地完成了计算任务，还学会了从不同角度思考问题，提高了计算能力和团队协作能力。

结论：

游戏化学习为小学数学计算教学注入了新的活力，通过创设多样化游戏情境、设计分层游戏任务、开展小组合作游戏等策略能够有效激发学生的学习兴趣，增强学习动力，培养思维能力，提高学生的计算能力，然而在应用过程中教师也要注意合理控制游戏时间、注重游戏与教学内容的融合以及关注学生的个体差异，只有这样才能充分发挥游戏化学习的优势，让学生在轻松愉快的氛围中提高计算能力，为今后的数学学习奠定坚实的基础，未来还需要进一步探索和完善游戏化学习在小学数学教学中的应用模式，以更好地适应教育发展的需求。

参考文献：

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[3] 李日磊 . 在数学”玩”出新乐趣——以小学数学计算教学为例 [J].2025(1):608-610.