利用废旧材料自制玩教具在学前建构游戏中的应用研究

引言：建构游戏是学前教育中不可或缺的一部分，它不仅能够锻炼幼儿的动手能力、空间认知能力，还能激发幼儿的想象力和创造力，然而传统建构游戏材料往往价格昂贵且种类有限，难以满足幼儿多样化的游戏需求。废旧材料作为一种可再利用的资源，具有成本低廉、种类丰富、易于获取等特点，为自制玩教具提供了广阔的空间，通过利用废旧材料自制玩教具不仅可以丰富建构游戏的材料种类，还能培养幼儿的环保意识、动手能力和创新思维。

一、废旧材料自制玩教具在学前建构游戏中的应用价值

（一）丰富建构游戏材料种类

废旧材料作为一种被忽视的资源，其种类繁多，包括废旧纸盒、塑料瓶、布料残余、木块碎片等，这些材料看似无用但实则蕴含着无限的可能，经过简单的加工处理它们就能摇身一变成为建构游戏中的有趣玩具。例如废旧纸盒可以经过巧妙的切割和折叠制作成各种形状和大小的积木，这些积木不仅质地轻便而且形状各异，能够激发幼儿的探索欲；废旧塑料瓶可以切割成不同长度的管道，这些管道可以作为搭建水渠或桥梁的构件，让幼儿在建构游戏中体验到工程设计的乐趣。此外废旧布料和木块也可以被改造成各种装饰物和建筑元素，为建构游戏增添更多的色彩和趣味性，这些自制玩教具不仅极大地丰富了建构游戏的材料种类，还为幼儿提供了更多元化、更具创意的游戏选择，使他们在游戏中能够尽情发挥想象力和创造力 [1]。

（二）培养幼儿的环保意识

废旧材料的再利用过程本身就是一种环保行为，它体现了资源的循环利用和可持续发展的理念，通过引导幼儿参与废旧材料的收集、分类和加工过程，我们可以让他们亲身感受到资源的珍贵和有限性，从而深刻体会到环保的重要性，在收集废旧材料的过程中幼儿可以了解到哪些材料是可以回收再利用的，哪些材料是需要妥善处理的，这有助于他们形成正确的环保观念。同时使用废旧材料制作的玩教具还能让幼儿在日常生活中更加关注环保问题，比如减少浪费、节约资源等，这种实践性的教育方式比单纯的说教更有说服力，它能够让幼儿在潜移默化中培养出环保意识和责任感，为未来的可持续发展贡献自己的力量。

（三）锻炼幼儿的动手能力

利用废旧材料自制玩教具的过程需要幼儿亲自动手进行切割、粘贴、拼接等操作，这些操作不仅要求幼儿具备一定的手眼协调能力和手部精细动作能力，还能激发他们的创造力和想象力，在制作过程中幼儿需要思考如何选择合适的材料、如何设计玩具的形状和结构、如何进行有效的拼接和固定等问题，这些过程都需要他们动手去尝试、去实践，从而锻炼他们的动手能力和实践技能。例如在制作纸盒积木的过程中幼儿需要先用剪刀或刀具将纸盒裁剪成合适的形状和大小，然后再思考如何拼接这些积木才能使其更加稳固和有趣，这个过程不仅需要幼儿动手去操作，还需要他们动脑去思考，从而培养他们的动手能力和创新思维。

（四）激发幼儿的想象力和创造力

废旧材料具有多样性和可变性的特点，这为幼儿提供了广阔的想象空间和创造平台，幼儿可以根据自己的兴趣和想象利用废旧材料制作出各种独特的玩教具，这些玩教具不仅具有实用性，还能激发幼儿的想象力和创造力，例如他们可以用废旧布料制作娃娃的衣服、用废旧木块搭建小屋、用废旧塑料瓶制作小船等，在制作过程中幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，将废旧材料变成自己心仪的玩具。这种创造性的活动不仅能够让幼儿体验到成功的喜悦和成就感，还能激发他们的探索欲和求知欲，培养他们的创新思维和实践能力，因此利用废旧材料自制玩教具在学前建构游戏中具有重要的应用价值，它不仅能够丰富游戏材料种类、培养环保意识、锻炼动手能力，还能激发幼儿的想象力和创造力，为他们的全面发展提供有力的支持[2]。

二、利用废旧材料自制玩教具在学前建构游戏中的实施策略

（一）选择合适的废旧材料

在选择废旧材料时需要考虑材料的安全性、卫生性和适用性，首先要确保废旧材料无毒无害、无尖锐边角，避免对幼儿造成伤害；其次要对废旧材料进行彻底清洗和消毒处理，确保卫生安全；最后要根据建构游戏的需求和幼儿的年龄特点选择合适的废旧材料，例如对于小班幼儿来说可以选择一些形状简单、易于操作的废旧材料；对于大班幼儿来说可以选择一些形状复杂、需要一定动手能力的废旧材料。

（二）引导幼儿参与制作过程

在制作过程中要充分发挥幼儿的主体作用，引导他们积极参与，教师可以先向幼儿展示一些利用废旧材料制作的玩教具样品，激发他们的兴趣和好奇心；然后引导幼儿思考如何利用废旧材料制作类似的玩教具；最后让幼儿亲自动手进行操作和实践，在制作过程中教师要给予幼儿充分的指导和支持，帮助他们解决遇到的问题和困难。

（三）创设适宜的游戏环境

为了充分发挥废旧材料自制玩教具的教育价值，需要创设适宜的游戏环境，首先要为幼儿提供充足的游戏空间和时间，让他们能够自由地选择和操作玩教具；其次要根据建构游戏的需求和幼儿的年龄特点合理布置游戏区域和投放玩教具；最后要营造良好的游戏氛围和师生关系，让幼儿在游戏中感受到快乐和满足。

（四）注重游戏过程中的指导和评价

在游戏过程中教师要注重观察和指导幼儿的游戏行为，当幼儿遇到困难时教师要及时给予帮助和支持；当幼儿取得进步时教师要及时给予肯定和鼓励，同时教师还要注重对幼儿游戏行为的评价，评价应以正面激励为主，关注幼儿在游戏中的表现和进步，帮助他们建立自信心和成就感[3]。

结论：

利用废旧材料自制玩教具在学前建构游戏中具有重要的应用价值，它不仅能够丰富建构游戏的材料种类、培养幼儿的环保意识、锻炼幼儿的动手能力和激发幼儿的想象力和创造力；还能够通过合理的实施策略提高教育效果。然而在实际应用中仍存在一些问题需要解决，通过加强废旧材料的安全管理、提高幼儿参与制作的积极性、优化游戏环境的创设和完善对幼儿游戏行为的评价体系等措施可以进一步提高废旧材料自制玩教具在学前建构游戏中的教育效果，未来应继续深入研究废旧材料自制玩教具在学前教育中的应用问题，为学前教育实践提供更多有益的参考和借鉴。

参考文献：

[1] 何建琼 . 幼儿园自制教玩具存在的问题及对策 [J]. 儿童与健康 ,2024(7):39-41.

[2] 孙燕. 自制玩教具在幼儿园教育活动中的应用研究——以区角游戏活动为例 [J]. 2024(4):230-232.

[3] 陆嘉玲 . 基于幼儿园足球游戏的自制玩教具策略研究 [J].2024(4):245-247.