新课改背景下农村小学生自主学习方法的探究

新课改背景下，培养学生自主学习能力成为教育核心目标。自主学习能力不仅关乎学生学习成绩，更对其终身学习和发展产生深远影响。农村地区由于经济、文化、教育资源配置等因素限制，农村小学生自主学习能力培养面临诸多挑战。数学青岛版、语文统编版、英语外研版教材在农村小学广泛使用，如何基于这些教材探索适合农村小学生的自主学习方法，成为亟待解决的问题。

一、农村小学生自主学习现状分析

（一）学习动机与兴趣

农村小学生学习动机受家庭经济条件、父母教育水平等因素影响较大。部分学生因家庭经济困难，父母忙于生计，无暇关注学习，导致学习外在动机（如考试压力）主导学习行为，内在学习兴趣和动力不足。同时，农村生活环境相对单一，学生接触的学习资源和文化活动有限，也影响了他们对学习的兴趣。

（二）学习策略与方法

农村小学生在学习策略和方法上存在明显不足。元认知缺失现象普遍，缺乏学习计划和监控能力，学习过程盲目，易出现“假性努力”。例如，在学习过程中，学生可能花费大量时间学习，但由于没有明确目标和计划，学习效果不佳。此外，农村学生在学习方法上多依赖教师讲解，缺乏主动探索和独立思考能力，不善于总结归纳知识点，难以形成系统的知识体系。

（三）学习资源与环境

农村小学教材配套资源不足，数字化学习工具缺失，制约了自主学习深度。与城市学校相比，农村学校在多媒体教学设备、网络学习平台等方面的投入较少，学生获取学习资源的渠道有限。同时，农村家庭学习环境也有待改善，部分家庭缺乏安静学习空间和基础学习工具，影响学生学习效果。

二、基于教材资源的自主学习方法探究

（一）数学青岛版教材

数学青岛版教材为培养学生自主学习能力提供了良好支撑。在问题情境引导方面，教材注重创设真实且贴近生活的情境，像“校园绿化面积计算”这类生活化任务，教师可借助其导入教学，激发学生兴趣，促使学生主动思考，在合作探究中形成知识体系，于观察、实验、推理间自主发现数学性质与规律，提升问题解决及逻辑推理能力。元认知训练上，可增设“学习计划表”“错题反思本”等模块。教师指导学生制定学习计划，合理规划时间、明确目标，要求学生记录错题并剖析原因，总结解题方法技巧 [1]。通过定期检查与反馈，助力学生养成良好学习习惯，逐步提升学习计划与监控能力，增强自主学习效能。

（二）语文统编版教材

语文统编版教材为提升学生语文素养与综合能力搭建了多元路径。在阅读与写作任务驱动方面，教材以“阅读—表达—综合实践”的模块化设计构建起语言认知网络。教师可引领学生依教材阅读任务制定计划，定期交流感悟、撰写随感，以此培育阅读理解力与文学素养。写作教学时，结合生活实际布置观察、记录类任务，鼓励学生自主构思，激发写作创新思维[2]。在跨学科整合学习上，强化学科融合，如结合科学课设计“自然观察日记”任务，引导学生观察自然、记录结果，并用语文知识精准描述表达，拓宽知识视野，提升综合运用知识能力，让学生在多元学习中点燃学习兴趣。

（三）英语外研版教材

英语外研版教材在教学模式创新上独具匠心。其游戏化学习设计别出心裁，借助单词闯关、情景对话等游戏元素，为英语学习注入趣味活力。教师可充分挖掘教材中的游戏资源，精心设计单词竞赛、角色扮演等多样活动，让学生在轻松愉悦氛围中学习英语知识，于游戏互动里提升语言运用能力，增强学习投入感[3]。同时，教材注重分层教学，开发分层资源包。教师依据学生学习能力与水平，对教材内容分层处理，为基础薄弱学生提供简易学习材料与基础练习，助力其夯实基础；为学有余力学生准备拓展资源与挑战任务，激发其潜能，满足不同层次学生需求，推动全体学生共同进步。

三、教学策略创新与自主学习能力培养

（一）翻转课堂实施

实施“翻转课堂”，利用微课视频引导学生课前预习，课堂聚焦问题解决。教师可以制作微课视频，将教材重点知识讲解录制成视频，让学生在课前自主学习。课堂上，组织学生讨论交流预习中遇到的问题，教师进行针对性指导和讲解，解决学生疑惑。通过翻转课堂，培养学生自主学习能力和独立思考能力，提高课堂教学效率。

（二）项目式学习开展

开展“项目式学习”，如数学青岛版组织“校园测量大赛”，培养团队协作与实际应用能力。教师可以根据教材内容设计项目任务，让学生以小组形式完成项目。在项目实施过程中，学生需要自主探究、合作交流，解决实际问题。通过项目式学习，提高学生实践能力和创新能力，培养团队协作精神。

四、家校协同机制与自主学习支持

（一）家长教育观念转变

举办家长工作坊，普及自主学习理念与方法，转变家长教育观念。学校可以定期组织家长工作坊，邀请教育专家或教师为家长讲解自主学习重要性和方法，让家长了解如何引导孩子自主学习。同时，分享成功案例和经验，让家长认识到自主学习对孩子成长的重要性，积极配合学校教育。

（二）家庭学习环境营造

建立“家庭学习角”，提供安静学习空间与基础学习工具，支持孩子自主学习。家长可以为孩子设置专门学习空间，配备必要学习工具，如书桌、台灯、字典等。同时，营造良好学习氛围，减少干扰因素，让孩子能够专心学习。此外，家长还可以与孩子一起制定学习计划，监督孩子学习进度，鼓励孩子自主学习。

五、结论

新课改背景下，农村小学生自主学习能力培养是一项长期而艰巨的任务。基于数学青岛版、语文统编版、英语外研版教材，通过优化教材资源利用、创新教学策略、建立家校协同机制等方法，可以有效提升农村小学生自主学习能力。学校、教师和家长应共同努力，为学生创造良好学习环境和条件，培养学生学习兴趣和学习习惯，提高学生自主学习能力和综合素质，促进农村小学生全面发展。

参考文献

[1] 康新星 . 农村小学数学自主学习方法培养策略研究 [J]. 学周刊 , 2022, (35): 25-27.

[2] 李海雁 . 浅谈农村小学生语文自主学习能力的培养 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 ), 2020, (50): 143.

[3] 沈萍 . 农村小学生英语自主学习能力的培养 [J]. 英语画刊( 高级版 ), 2018, (17): 59.

作者简介

李华东（1976.12-）女，汉族，山东临邑县，本科中小学一级；研究方向：小学教育。