核心素养下社团建设中艺术特色课程实施策略研究

一、艺术特色课程实施背景及意义

（一）政策背景与时代需求

在《中国学生发展核心素养》框架全面落地、"双减"政策持续深化的教育改革背景下，学校社团课程已成为落实立德树人根本任务的重要载体。艺术教育作为培育审美感知、文化理解、创意实践等核心素养的关键领域，其课程实施质量直接关系到学生的全面发展与终身成长。教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》明确提出，要通过社团活动构建具有校本特色的艺术课程体系，这对课程实施策略创新提出了迫切要求。

（二）理论价值与实践意义

从理论层面看，本研究将艺术教育理论与核心素养培育理论深度融合，拓展课程实施研究的理论视野；在实践层面，通过构建科学的实施策略体系，为学校艺术社团课程开发、教师教学实践及教育管理决策提供可操作的指导方案，助力破解当前艺术教育发展的现实困境。

二、核心素养与艺术特色课程的关系

（一）核心素养对艺术特色课程的引领作用

核心素养涵盖了文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其中文化基础中的人文底蕴和科学精神，以及自主发展中的学会学习、健康生活，社会参与中的责任担当、实践创新等要素，都为艺术特色课程的开展指明了方向。艺术特色课程应围绕培养学生的核心素养，引导学生在艺术学习中理解和传承文化，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

（二）艺术特色课程对核心素养的培养作用

1.审美与文化素养提升：艺术作品承载着不同民族、时代的文化基因，学生通过欣赏、分析艺术作品，能够提升审美感知能力，理解多元文化内涵。

2.创新思维与实践能力培养：艺术创作过程强调个性化表达，学生需突破常规思维，将创意转化为作品，这一过程直接锻炼了创新思维与实践操作能力。

3.社会情感与协作能力发展：艺术活动常以团队形式开展，如合唱、戏剧表演等，学生在合作中学会沟通、协调，增强社会责任感与团队协作能力。

三、当前社团艺术特色课程实施的困境

（一）目标定位模糊，偏离核心素养导向

部分学校将社团艺术课程目标简单等同于“ 培养特长” ，过于侧重技能训练，忽视对学生审美情趣、文化理解与创新思维的培养。

（二）课程内容单一，缺乏时代性与实践性

课程内容多以传统艺术门类为主，且以教材或教师经验为中心，缺乏对现代艺术形式和生活实际的关注。

（三）教学模式僵化，学生主体地位缺失

传统“ 教师示范——学生模仿” 的单向教学模式仍占主导，课堂互动性弱,学生被动接受，缺乏自主探究与创作空间，导致艺术表现力与创造力受限。

（四）师资力量薄弱，专业支撑不足

学校艺术教师数量有限，且部分教师缺乏社团课程开发与指导经验。此外，校外专业资源引入不足，难以满足课程多样化需求。

（五）评价体系不完善，缺乏发展性导向

评价方式以结果性评价为主，过度关注作品完成度或比赛成绩，忽视学习过程中的情感态度、创新思维与协作能力。

四、核心素养下社团艺术特色课程实施策略

（一）打造多元融合的课程内容

1.跨学科融合：打破学科壁垒，设计综合性课程。如将美术与历史结合，开展“ 敦煌壁画中的历史文化” 主题课程。

2.生活化与时代化：引入现代艺术形式和社会热点，如开设“ 短视频艺术创作” 等课程，引导学生用艺术表达生活感悟。

3.分层递进设计：根据学生水平设置基础课程、拓展课程、探究课程，满足不同层次需求。

（二）创新互动式教学方法

1.项目式学习（PBL）：以真实问题或任务驱动学习。例如，组织“ 校园艺术文化节策划” 项目，学生分组完成主题设计、节目编排、宣传推广等环节，在实践中提升综合能力。

2.翻转课堂：通过线上资源引导学生课前自学基础知识，课中开展作品研讨、创作实践与个性化指导，实现以学生为中心的教学。

3.情境教学：创设沉浸式艺术体验场景。如在舞蹈社团中模拟舞台表演情境，在美术社团中以“ 艺术策展” 为主题，让学生体验从创作到展示的完整过程。

（三）建设复合型师资团队

1.校内师资专业化：定期组织艺术教师参加核心素养培训、课程设计工作坊，提升教师将素养目标转化为教学实践的能力。

2.校外资源引入：邀请艺术家、非遗传承人、设计师等担任社团导师，丰富教学视角。例如，邀请数字艺术家指导动漫社团，提升学生对新媒体艺术的认知。

3.师生协同成长：鼓励学生参与课程设计与教学辅助，形成“ 教师引导、学生自主” 的协同模式，如选拔优秀学生担任社团助教，协助低年级成员学习。

（四）完善发展性评价体系

1.多元化评价主体：建立“ 教师评价 ^⋅+ 学生自评互评+家长与社会评价”机制。例如，艺术作品展览邀请家长与社区居民参与投票，收集反馈意见。

2.过程性与结果性评价结合：不仅关注作品成果，更重视学习过程中的参与度、进步幅度与创新表现。可通过成长档案袋记录学生的创作草图、反思日志、团队合作记录等。

3.评价结果应用：将评价反馈用于课程改进与学生个性化指导。例如，根据学生在创意表达方面的薄弱环节，调整教学内容，增设创意工作坊。

五、结论与展望

核心素养导向下的社团艺术特色课程实施，为学校社团艺术特色课程的改革提供了理论参考与实践范例，但在不同地域、不同学段的适应性方面仍需进一步探索。未来，随着人工智能、虚拟现实等技术的发展，艺术教育将面临更多机遇与挑战，需进一步探索数字化背景下艺术特色课程的创新路径，为学生核心素养的全面发展提供更优质的教育资源，推动教育实践的创新发展。