新质生产力需求因素对工程硕/博士培养目标和培养要求的影响研究

Abstract:

The reform of engineering master degree & PhD degree programs driven by new quality productive forces has brought about a revolution in educational paradigms. The key is to embed talent cultivation into the collaboration of the national innovation system and industrial chain. By analyzing the key elements of new quality productive forces and their impacts on the training objectives and requirements for Engineering master degree & PhD degree programs, it is concluded that the talent ultivation objectives should shift from technical to strategic, the ability framework should emphasize innovation practice and interdisciplinary integration, the training model should be reformed towards industry-education integration and practical pplication, the knowledge system construction should attach equal importance to emerging high technologies and engineering ethics, and the evaluation index system should introduce multiple dimensions such as technical contribution and industrial alue.

Keywords: New quality productive forces, Key elements, Professional master degree and PhD degree programs，Cultivation objectives，Cultivation requirements.

1．引言

新质生产力是指以创新主导，摆脱传统经济增长方式先进生产力，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的特点。工程硕/博士旨在培养具有较宽专业视野和深厚基础理论、较强实践创新能力与较高科学研究素养的高层次工程技术人才。

新质生产力作为推动现代产业高质量发展关键力量，对工程硕/博士培养目标和培养基本要求有深远影响。研究新质生产力核心要素的影响，对配合我国社会科技和经济的发展，培养高层次应用型人才具有重要的意义。

2. 新质生产力核心要素分析

（1）特点

新质生产力是指在信息技术、人工智能、绿色低碳技术、先进制造技术等领域通过优化资源配置、创新驱动和知识资本积累，形成的新型生产力体系。有以下特点：

1）智能化与数字化：以人工智能、大数据、物联网等信息技术为支撑，通过智能化生产方式提升生产效率与质量。

2）绿色化：倡导低碳、节能生产模式，推动可持续发展。

3）协同创新：融合科技创新与跨行业协作，推动传统产业转型升级。

（2）核心要素

1）科技创新驱动

科技创新是新质生产力源泉。政府加大科技研发支持力度，建立创新生态系统。以人工智能、大数据、生物等新兴科技为代表，推动新产业、新业态形成，提升全社会生产力水平。

①加大基础研究投入：加快自主研发，降低外部技术依赖。

②促进产学研合作：强化企业、科研机构和高校的协同创新，形成合力，推动技术转化和产业化。

③构建创新型企业生态：鼓励创新型企业成长与发展，完善创新激励机制，提升企业竞争力。

2）绿色发展支撑

随着人类社会进步，绿色生产力已成为支撑高质量发展重要因素。绿色发展不仅是绿色能源、绿色技术的推广应用，更是产业链、价值链的绿色转型。

①优化产业结构，推动资源循环利用与绿色供应链建设，实现可持续发展

②通过政策引导，建立绿色金融市场，推动绿色投资与企业绿色转型。

3）数字化与智能化转型

数字化转型和智能化发展是新质生产力战略一个关键要素，为传统产业提供机遇，使得新兴产业蓬勃发展。

①帮助企业提升数字化水平，从智能制造到供应链优化，提升企业的核心竞争力。

②加快5G、大数据中心、人工智能等基础设施建设，为转型提供支撑。

③数字经济蓬勃发展应与传统产业融合发展，推动各行业实现数字化改造，提升产业链条智能化水平。

3.对工程硕/博士培养目标的影响

基于新质生产力核心要素，在制定工程硕/博士培养目标是需要考虑以下几点：

（1）强化技术创新能力与研发导向

新质生产力强调技术创新作为核心驱动力，这对工程硕/博士的培养目标提出了更高要求。传统工程教育注重技术应用与实践能力的培养，而在新质生产力背景下，工程硕/博士需具备更强的原创能力和导向思维。培养目标聚焦解决行业关键卡脖子问题，推动产业技术突破，从而引领行业进步。

（2）注重跨学科融合与综合能力

新质生产力的发展涉及多个技术领域交叉融合，如机械工程、信息技术、材料科学和环境工程等。因此，工程硕/博士培养目标需强调跨学科融合能力和综合素养的提升。学生不仅要精通本领域专业知识，还要具备跨领域学习能力和视野，能够综合运用多学科知识解决复杂工程问题。通过构建跨学科课程体系、推动产学研合作等方式，培养工程硕/博士的复合型知识结构和综合应用能力。

（3）加强实践与产业化导向

新质生产力强调技术成果产业化应用，要求工程硕/博士培养目标注重实践操作能力和产业化导向。需确保学生能够紧密结合产业需求，将科研成果转化为生产力。通过校企联合培养基地、基于项目学习方式，让学生在产业环境中进行技术研发和实践，增强其解决实际问题能力和产业化思维。

（4）倡导绿色发展与可持续性理念

随着全球对环境保护和可持续发展的重视，新质生产力强调绿色可持续发展理念。因此，工程硕/博士的培养目标需融入绿色可持续发展观。工程人才在技术研发和应用过程中，需充分考虑资源节约、环境友好和生态平衡。

（5）提升国际视野与跨文化交流能力

尽管当下国际形势错综复杂，国际合作和分工现状受到美西方国家破坏，但在新质生产力推动下，全球产业合作与技术交流的大趋势势在必行。工程硕/博士作为未来工程领域的领军人才，需具备国际视野和跨文化交流能力。培养目标应鼓励工程人才参与国际交流项目、合作研究等，了解国际工程技术和产业发展趋势，提升学生在国际舞台上的竞争力和合作能力。通过国际化培养路径，为他们搭建通往世界舞台的桥梁。

4. 新质生产力对工程硕/博士培养要求的影响

新质生产力作为以科技创新为主导的现代化生产力形态，正深刻重构工程硕/博士培养的目标、模式及路径。新质生产力核心要素对工程硕/博士培养要求的影响体现在以下方面：

（1）人才定位：从技术型向战略型工程师转型

新质生产力要求突破卡脖子技术瓶颈，推动产业深度升级，因此工程硕/博士培养要求需更强调原始创新能力，聚焦国家重大战略需求，如芯片制造、航空航天、新材料、新能源、信息技术、机器人技术、人工智能和生物工程等，要求学生具备识别产业痛点、主导技术攻关的全局视野。例如，教育部已提出将国家卡脖子清单转化为人才培养清单，强化研发任务驱动模式，工程硕/博士联合培养改革试点应该直接对接区域新兴产业布局。黑龙江地区高校，如工大中俄联合校园，工程硕/博士培养可以针对自贸区新质生产力的特点，以及对高层次人才培养的特定需求，结合工程硕/博士的培养凝练和产生适合我省省情的新质生产力，培养适应中俄国情互补的高层次人才，助力由贸区良性发展。

（2）能力框架：强化创新实践与跨学科整合能力新质生产力对创新能力和知识复合性提出了更高要求，表现

1）深度创新能力：打破传统知识灌输模式，通过真实项目实践（如重大工程研发）培养学生解决复杂工问题的能力。

2）跨学科协作能力：人工智能、大数据科学等新技术要求工程人才具备跨领域知识融合能力。通过“科产教”融通模式，构建材料、环境、信息等多学科交叉培养体系，使学生适应新兴产业需求。

3.）技术转化能力：强调将科研成果转化为实际生产力的能力，通过在知识传授和实训并重提升学生在新兴产业中的技术适配性。

（2）培养模式：产教融合与实战化改革为应对新质生产力的动态需求，工程硕/博士培养呈现三大转型特征

1）需求导向的产教协同：建立校企联合实验室、产业学院等平台，如哈工大苏州研究院模式，将企业真实技术需求嵌入培养过程。实行政产学研用五维联动机制，结合工程硕/博士专项计划定向培养和输送复合型人才。

2）双导师制深化：推行学术导师与企业导师联合指导模式，通过企业导师参与培养计划制定、参与授课、开设讲座、指导实践教学、指导实习和实训，参与开题、中期和答辩等教学活动，强化人才培养与行业需求对接。

3）基于项目的教学模式普及：以重大科研项目或工程案例为载体组织教学活动，通过卓越工程师计划将培养过程与实际研发任务深度绑定。

（4）知识体系重构：新兴技术与工程伦理并重新质生产力的技术特质倒逼课程体系更新，表现为

1）前沿技术模块化：增设人工智能、大数据分析、绿色制造等课程，同时强化数据要素在工程技术中的应用能力。

2）工程伦理教育强化：在数字化和智能化背景下，培养人才的社会责任意识与科技伦理判断力。例如教育部将德才兼备作为卓越工程师的核心标准，强调技术的研发需要符合可持续发展理念。

3）动态知识迭代机制：建立课程内容与产业技术发展的同步更新机制，通过微专业、模块化课程快速响应技术变革。

（5）评价体系革新：多维能力导向

传统学术论文为主的评价模式已不适应新质生产力需求，应该引入技术贡献度与产业价值等评价指标。

1）研发成果转化指标：如专利商业化、技术标准制定等产业贡献度纳入考核指标体系。

2）复杂问题解决能力：通过模拟工程场景的综合答辩评估学生实践能力。

3）团队领导力考核：增设部分管理类课程，并将学生的团队协作表现作为重要评价维度。

5. 结论

综上所述，新质生产力对工程硕/博士培养目标的影响体现在强化技术创新与研发导向、注重跨学科融合与综合能力培养、加强实践与产业化导向、倡导绿色发展与可持续性理念以及提升国际视野与跨文化交流能力等方面。这些变化不仅适应了新质生产力发展的需求，也为工程硕/博士的未来职业发展奠定了坚实基础。

新质生产力驱动的工程硕/博士培养变革，本质上是一场教育范式革命，其核心在于将人才培养嵌入国家创新体系与产业链的协同网络中。培养要求要充分考虑从技术型向战略型工程师转型、创新实践与跨学科整合能力的强化、产教融合与实战化改革、新兴技术与工程伦理并重和构建多维能力导向的评价体系。

致谢

感谢黑龙江省教育科学“十四五”规划2024 年度规划课题（省重点项目， GJB1424020）的支持。

课题来源：黑龙江省教育科学“十四五”规划2024 年度规划课题（省重点项目），课题编号GJB1424020，课题名称“面向我省新质生产力需求的工程硕/博士人才培养问题研究——高层次人才培养助力中国（黑龙江）自由贸易试验区的科技创新能力提升”。

1． 李斐然，电学院副教授，研究方向：机械电子工程，电话：18646121129，电子邮箱：lifeiran@hit.edu.cn。

2． 赵学增（通讯作者），电学院教授，研究方向：机械电子工程，电话：13936132964，电子邮箱：zhaoxz@hit.edu.cn，邮寄地址:黑龙江省哈尔滨市松北区浦东路1920 号，教授家园 C16-1。