资源环境学院视角下农科类高校“大思政课”教学体系的创新构建与实践路径

引言

“大思政课”是指将思想政治理论教育与各学科课程紧密融合的一种教育理念。随着教育部对思政工作的重视，农科类高校也逐渐意识到将思政教育融入专业课程的重要性。资源环境学院作为农科类高校的重要组成院部，其专业特色要求课程教学不仅要传授知识，还应强化学生的社会责任感和使命感。因此，如何在资源环境类专业课程中有效融入“大思政课”的教学内容，创新思政教学的体系，并探索有效的实践路径，成为当前教育改革的紧迫任务。

一、资源环境学院“大思政课”教学体系的创新构建

1.课程内容创新：专业与思政的有机结合

资源环境学院的大思政课课程内容需要与学生专业背景紧密结合。对于资源环境类专业的学生，传统的思政课程多侧重于理论知识，而缺乏对专业实践的引导。通过结合专业特色，可以引导学生将思政教育与环境保护、可持续发展等社会热点问题结合起来。例如，在《环境保护法》课程中，加入环境伦理学和生态文明的内容，帮助学生理解如何在未来的工作中履行社会责任，保护环境。教学内容的创新不仅增强了思政课程的针对性，还使学生能够在专业领域内实现知识与价值观的双重提升。教师通过《生态环境保护与管理》课程中的案例分析，引导学生探讨环境管理中的伦理道德问题，并讨论如何通过政策和技术手段应对全球气候变化的挑战。这种结合不仅让学生深刻理解专业知识，也使其在思想政治层面得到强化。

2.教学方法创新：互动性与参与感的提升

传统的大思政课教学方法大多是教师主讲式的单向传授，缺乏学生主动参与的机会。资源环境学院通过教学方法的创新，增强了课堂的互动性和参与感。采取小组讨论、角色扮演、情景模拟等教学形式，学生不再是被动接受者，而是成为课堂互动的重要参与者。在《可持续发展与环境伦理》课程中，教师通过组织学生模拟联合国气候变化大会，让学生分别扮演不同国家的代表，讨论如何达成全球气候协议。

3.教学资源创新：校内外资源的整合利用

资源环境学院在大思政课教学中，注重校内外资源的整合与利用。通过整合校外资源，学校能够为学生提供更为丰富的实践机会，提升思政教育的实效性。教师组织学生到自然保护区、生态恢复项目以及扶贫开发地区进行实地调研，学生通过观察和亲身体验，深入理解环境问题与社会责任的关系。例如，在《生态学原理》课程中，教师带领学生参观一个湿地恢复项目，通过与项目负责人进行对话，学生不仅了解生态恢复的技术和方法，还认识到环保工作的社会责任与历史使命。这些校外资源的引入，不仅拓展了学生的知识面，还使思政课程更加接地气，帮助学生从实践中汲取经验与启示。校外资源的利用将思政教育与专业学习有机结合，增强了教学的实践性和现实感。

二、农科类高校“大思政课”教学的实践路径

1.校内教学平台的建设与优化

科类高校应注重校内教学平台的建设，整合各类教学资源，为“大思政课”的实施提供支持。例如，某农业高校通过开发在线学习平台，将思政教育内容与专业课程相结合。在《农业经济学》课程中，平台提供了关于农村经济、生态农业等方面的专题讲座、视频以及在线讨论区。学生可以随时访问资源，课后参与讨论，深化对思政课程的理解和反思。教师通过平台实时跟踪学生的学习进度，根据学生的反馈调整教学内容。这种平台的建设不仅为思政课程的教学提供了灵活性，还增强了教学的互动性和针对性，提升了学生的学习效果。

2.校外实践基地的合作与应用

通过校外实践基地的合作，农科类高校能够为学生提供实践机会，让学生在社会实践中感受思政教育的价值。在《农业资源与环境》课程中，某高校组织学生到当地的生态农业示范基地进行调研，结合环境保护与农业发展，探讨如何实现可持续发展。学生不仅了解农业生产中的环保技术，还通过与基地工作人员的互动，理解了在实际工作中如何贯彻绿色发展的理念。此类实践活动将思政教育与专业知识紧密结合，学生通过实践深入理解环境保护的社会责任，也能够将思政知识应用于具体工作中，提升其综合素质。

3.跨学科协同教学模式的探索与推广

农科类高校的“大思政课”教学需要打破学科之间的壁垒，探索跨学科协同教学模式。在《农业政策与法规》课程中，农学与法学教师联合授课，围绕农业政策的制定与实施展开讨论。学生通过案例分析，了解农业政策背后的社会责任和法律法规，深刻认识到政策的制定对农民生活与生态环境的影响。通过这种跨学科的协作，学生不仅学到了专业知识，还能够在思政教育的框架下，培养更广泛的社会视野和责任感。跨学科的协同教学模式打破了单一学科的局限，使思政教育能够渗透到不同专业领域，提升教学效果。

结论

农科类高校在“大思政课”教学中的实践路径， 通过课程内容与专业的深度融合、教学方法的创新、校内外资源的整合，为提升学生的思政素养和 教学平台的建设优化了学习资源的获取，校外实践基地的合作让学生通过 科协同教学模式则拓宽了思政教育的内涵和深度。这些实践路径不仅强化了思政课程 践性 为学生全面发展提供了支持。未来，农科类高校应进一步完善和推广这些实践路径，不断提高 “大思政 的教育质量，为培养具有社会责任感的新时代农业人才奠定坚实基础。

参考文献

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山西省高等学校教学改革创新项目 J20240496，J20240426）