新时代背景下海安中专“红旗德育”的传承与发展研究

引言

红色基因是新时代职业院校德育工作的精神支柱，海安中专所承载的“红旗教育”光荣历史，使其在职业教育领域中具有不可替代的文化标识。新时代背景下，职业教育面临转型发展新课题，如何在新形势下继承与发展“红旗德育”，实现德技并修、精神共育，成为海安中专德育工作的研究重点。本文通过系统梳理“红旗教育”的传承脉络与精神内涵，深入分析其在新时代德育体系中的创新路径，探究具有中国特色的职业院校育人新模式。

一、“红旗德育”品牌的精神建构与实践演变

1.红旗精神的历史塑造与象征价值

1958 年，双楼农业中学创立，作为新中国农村职业教育的探索样本，获得老一辈革命家陆定一亲笔题词“新中国农村职业教育的第一面红旗”。红旗不仅是文字标语，更成为激励师生艰苦奋斗的精神旗帜。教师集体自筹工具、建设教室，学生课余种田种菜解决口粮问题，在实践中确立“以劳动为荣、以技能为本、以奋斗为道”的红色校风。红旗精神在这一时期完成了精神原型的锻造，逐渐形成“艰苦奋斗、敢于争先”的价值内核。

2.校园文化中的红旗德育具象化表达

学校通过构建红旗主题文化区、德育宣传阵地、德育实训基地，将红旗精神融入物理空间。班级墙面绘有红旗人物事迹，实训楼以“旗手工程”“先锋工坊”等命名，营造可感可触的红色氛围。德育课程中设置“红旗讲堂”，由优秀党员教师担任主讲，围绕红色工匠精神开展故事讲述和技能展示。借助“学习强国”“中国职教网”等平台，引导学生线上线下同步学习红旗文化。在学校年度“红旗人物”评选中，通过视频记录、现场展演等方式，将榜样行为具象化，形成日常教育场景中的行为参照系。

3.制度引导下的红旗德育常态化运作

学校设立德育工作室，统筹“红旗德育”品牌建设工作，制订“德育工作项目责任清单”，明确育人职责与评价标准。每月召开德育主题推进会，围绕“红旗精神内化”“红色课程开发”等重点议题研讨任务分工。通过“红旗积分卡”记录学生日常表现，纳入班级考核和个人成长档案。班主任运用“班级成长云平台”进行过程跟踪，家校端联动评价数据，实现三方协同育人。红旗德育纳入校本研修重点方向，由语文、政治、历史、机电、工艺美术等专业教师共同参与课程资源开发，形成德育与专业融合的新路径。

二、“红旗德育”在新时代的传承创

1.红色工匠塑造路径的系统构建

学校围绕“红色工匠”育人目标，整合校内机电、计算机、工艺美术等专业资源，设立“红色实训任务包”。学生在完成专业项目时需引入“红旗精神”评价维度，如“工匠专注度”“团队协作度”“技术精进度”等，借助“希沃云班”平台设置红旗工匠成长打卡模块。教师通过智慧考评终端实时记录学生在任务中表现，在周总结中展示成长数据。每届优秀学生通过“红旗工匠擂台赛”评选产生，通过实操比拼、现场答辩、红色演讲多维度展现德技融合成效。学校与企业联动，在订单班中设立“红色工匠研习社”，由企业师傅讲解红色劳动精神内涵，引导学生将红色文化与行业标准深度契合。

2.时代旗手培养机制的协同推进

学校以“时代旗手”为育人引导目标，明确其应具备思想先进性、技能引领性和社会责任感。构建“旗手素养模型”，涵盖政治认同、技术能力、组织表达、社会参与四大维度，嵌入各年级人才培养方案。在“职业生涯规划”课程中引入“旗手养成记录册”， 由学生自主 设定成长目标，班主任和家长共同审核修订。在“思政+技能”融合课中，设有“岗位担当实践 要求学生在校园服务岗、实训岗位、志愿活动等情境中表现旗手风范。学校引入“超星学习通”系统进行成长记录的可视化分析，每学期评选“年度时代旗手”，以校园融媒体平台展示其风采，带动班级内部自我教育、自我成长的氛围建设。

3.五红五旗评价体系的精准落地

学校围绕红旗德育品牌特质，提出“五红”育人路径，即“红心向党、红艺精技、红行有礼、红志担当、红光普照”，并配套“五旗”评价指标，包括理想旗帜、技能旗帜、行为旗帜、服务旗帜、荣誉旗帜。班主任借助“超星学习通”系统为每位学生建 旗档案，按周更新综合得分情况。教师在德育课中通过设定项目任务引导学生完成各旗任务，如“技能旗 需完成专业技能展示，“服务旗帜”需参与两项以上志愿服务。学生参与“旗手论坛”在线辩论，对标优秀典型反思自我成长路径。学校设立“红旗成长纪念章”激励制度，每位完成五旗达标的学生可在毕业典礼上获得校长亲授徽章，形成德育成果的仪式性认同感。

结论

海安中专依托“新中国农村职业教育的第一面红旗”的精神源点，深度挖掘红旗文化的德育资源，将“艰苦奋斗、敢于争先”的红旗精神转化为学校育人工作的价值引领和行为规范。通过确立“打造红色工匠、培育时代旗手”的德育主张，构建“五红”育人体系与“五旗”评价系统，形成了以立德树人为核心、以红色文化为驱动、以德技融合为路径的特色德育模式。“红旗德育”实现了从历史精神向现实价值的有效转化，从校园文化向制度体系的系统延展，从精神引导向实践生成的深度融合，构建起具有中国特色、职业教育属性鲜明、操作路径清晰的育人机制。这一德育实践不仅回应了新时代职业教育改革的核心要求，也为全国同类院校在德育品牌塑造和德育系统建设方面提供了可借鉴的经验样本。

参考文献

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