培养小学生数学核心素养的教学策略探究

引言

小学阶段是学生数学素养形成的关键期。面对课程标准中提出的“全面发展数学核心素养”目标，教师如何在课堂中有效渗透“会学”“会思”“会用”的能力，是当前教学研究的重点。本文从教育理念、教学实践与素养达成路径三个层面出发，分析现状、梳理问题、提出对策，强调策略的系统性、针对性与可操作性。

一、数学核心素养导向下的小学教学现状

1.教学目标侧重知识传授忽视能力培养

小学数学教学目标设计中，知识传授占据主导地位，教学重点集中在公式记忆和计算技巧上。某小学四年级的“分数乘法”教学中，教师安排大量练习题，学生反复操作通分、约分过程。学生掌握了计算规则，却难以理解分数乘法的实际意义和应用场景，难以运用知识解决生活中的数学问题。目标的单一性导致学生思维停留于表层，缺乏对数学内涵和逻辑的深入把握。教学目标缺乏对数学思维、数学表达等核心素养维度的系统融入，难以推动学生数学综合能力的提升。

2.教学方法传统，缺乏学生思维激发

当前小学数学课堂普遍采用讲授法，教师主导课堂节奏，注重知识点的系统讲解。某小学五年级“图形的对称性”教学中，教师通过多媒体课件展示各种对称图形，学生听讲后进行练习，课堂氛围较为沉闷。学生缺少自主探索的机会，思维活动局限于教师引导的范畴。缺乏探究性和合作性学习环节，导致学生难以形成创新思维和数学抽象能力。部分教师依赖课本和传统教具，未能有效利用现代教育技术激发学生的学习兴趣和思考深度。

3.评价体系单一，难以体现素养多维度

小学数学评价往往以期末考试成绩为主要依据，偏重对标准答案和计算正确率的考察。某校六年级“数据统计”单元测试中，评价内容主要为表格和折线图的正确绘制，忽视学生对数据背后规律的分析及解释能力。缺少对学生数学表达、逻辑推理和解决问题过程的动态评价。学生评价结果多为分数，难以反映其思维品质和实践能力的发展。评价手段缺乏多样性，未能建立促进学生自主学习和反思的有效机制。数学核心素养导向下的小学数学教学现状表现出目标单一、方法传统和评价滞后的特点，制约了学生数学能力的全面发展。

二、核心素养导向下的小学数学教学策略

1.创设情境激发问题意识

课堂教学中融入真实情境，促进学生发现问题、提出问题。某小学三年级教师李老师在“认识长度单位”教学中，设计了“测量教室桌椅长度”的活动。学生分组使用卷尺进行实际测量，记录数据并进行讨论。该活动促使学生理解长度单位的意义，感知测量过程中的误差问题，激发学习兴趣。情境创设结合生活实际，有助于学生将抽象数学概念具体化，培养其数学应用意识和问题解决能力。情境的真实性增强了学生的参与感，促进其主动探究和思维发展。

2.多样化活动促进思维发展

设计丰富的学习活动，强化学生动手操作和合作探究。四年级张老师开展“分数的加减法”教学时，组织学生通过“蛋糕切分游戏”模拟分数加减过程。学生分组切割彩纸蛋糕，交换蛋糕片，直观感受分数加减的数量变化。活动中，学生自主表达操作步骤，比较结果，交流思路。此类活动促进学生数学抽象思维与形象思维的结合，提高理解能力。合作学习环境下，学生共享认知资源，促进批判性思维和交流表达。多元活动拓展了数学思维的宽度和深度。

3.多维评价激励全面发展

评价方式应涵盖知识掌握、思维过程和表达能力。某校六年级陈老师实行“数学学习日志”制度，要求学生记录学习过程中的问题、解决方案和心得体会。教师依据日志内容开展个别反馈，注重学生数学思维和情感态度的培养。开展小组展示活动，学生展示解决问题的方法和思考路径，接受同伴评价。评价内容多元，形式多样，有利于激励学生主动学习和创新。多维评价引导学生关注学习过程，促进数学素养的内化与提升。设计情境激发问题意识，推动数学知识与生活实际紧密结合，增强学生学习动力。多样化活动丰富学习体验，促进思维能力多角度发展。多维评价体系全面反映学生数学素养，提升学生自主学习和合作能力。教学策略的系统实施，有助于实现小学数学核心素养的全面培育。核心素养导向下的教学策略聚焦于真实情境创设、探究活动实施及多元评价融合。这样的策略有助于促进学生数学能力的全面发展和素养的系统提升。

结论

小学数学核心素养的培养是提升学生综合数学能力和适应未来社会发展的根本保障。当前教学实践中，教学目标偏重知识点传授，忽视数学思维与应用能力的培养；教学方法依赖传统讲授，缺乏探究和创新环节；评价方式以分数为主，难以全面反映学生的素养发展。上述现状制约了数学核心素养的有效落实。面向核心素养的教学策略强调创设真实生活问题情境，激发学生学习兴趣与问题意识。通过设计贴近实际的数学任务，促使学生主动思考和动手操作，增强知识的理解与迁移能力。组织丰富多样的探究活动，鼓励学生合作交流与自主发现，培养逻辑推理、空间观念和数学抽象能力。建立多元评价体系，涵盖过程性评价与多维度表现，全面促进学生数学思维、表达和应用能力的形成。教师应转变教学理念，积极运用符合核心素养要求的教学策略，将素养目标具体化、课堂实践多样化、评价方式科学化。学校和教育管理部门应提供支持，完善相关培训和资源保障。只有形成教学目标、方法与评价的有机统一，才能真正实现小学数学核心素养的有效培育，推动学生在数学学习中实现全面发展。

参考文献

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