基于核心素养的小学语文课堂提问策略研究

引言

在现代教育理念的推动下，核心素养成为基础教育课程改革的关键目标。语文作为基础学科，尤其需要在教学过程中注重培养学生的核心素养，包括语言运用能力、思维能力、文化理解力等。在小学语文课堂中，提问不仅是教师与学生之间交流的桥梁，也是激发学生思维、促进其自主学习的重要途径。然而，传统的提问方式往往过于单一，缺乏对学生思维能力的有效引导。因此，探索符合核心素养要求的小学语文课堂提问策略，具有重要的实践意义和理论价值。

一、小学语文课堂提问的现状与挑战

1.当前小学语文课堂提问的常见问题

在传统的小学语文课堂中，提问通常是教师引导学生思考和交流的主要方式。然而，现阶段不少课堂中教师的提问存在单一性和低层次性问题。许多教师倾向于使用封闭性问题，如“这篇文章讲了什么？”这种问题主要考察学生的记忆力和基础理解，缺乏对学生思维的引导和拓展。这样的问题虽然能够检验学生对知识的掌握情况，但却无法激发学生的思考，尤其是对于较为优秀的学生来说，常常处于被动的应答状态。例如，在某小学的一堂语文课中，教师询问学生“这个故事的主人公是谁？”此类提问未能有效激发学生的深入思考，课堂氛围较为沉闷，学生的思维也未得到有效拓展。课堂提问的局限性直接影响了学生思维深度的培养，学生的语言表达和理解能力未能得到全面提升。

2.学生在课堂提问中的反应与表现

学生在面对传统课堂提问时，往往表现出被动应答的态度。许多学生对于教师提出的封闭性问题缺乏主动思考，而是通过简单的记忆和机械性回答完成任务。这种现象尤其在低年级学生中较为明显。由于教师提问多为常规性问题，学生的参与感和成就感较弱，课堂互动不够活跃。

3. 小学语文课堂提问的教学效果分析

从教学效果的角度来看，传统提问方式未能有效促进学生的思维发展。虽然学生能够回答一些基础性问题，但课堂的知识深度和思维层次未能得到突破，教学效果有限。教师提问的单一性导致学生在课堂中缺乏足够的思维训练和创新能力的培养。以某小学语文课为例，教师提出的“你喜欢哪个人物？”这种问题尽管可以检验学生的情感认同，但并未引导学生分析人物性格、动机等多方面的内涵，未能激发学生的深度思考。

二、基于核心素养的小学语文课堂提问策略

1.提问内容的多元化设计

在基于核心素养的小学语文课堂中，教师的提问内容应具备多样性，能够覆盖知识的不同层次和角度，促进学生的全面思维发展。课堂提问不仅仅局限于课文内容的记忆，还应包括学生对语言运用、文本分析、情感认同等方面的深入思考。在某次语文课上，教师通过设计多个层次的问题，引导学生从不同角度思考课文内容。教师首先提出了基础性问题：“这篇文章的主要内容是什么？”帮助学生理解文章的基本框架。接着，教师设计了更具挑战性的问题：“作者通过哪些细节展现了人物的内心变化？”这个问题不仅要求学生回顾课文内容，还要求他们进行文本分析，发现细节背后的情感和人物特征。最后，教师还引导学生进行情感共鸣：“你能从故事中的哪个情节中感受到作者的情感？”这种多元化的提问，能够引导学生从多个角度思考课文内容，提升其分析和表达能力。

2.教师提问技巧的优化

教师的提问技巧对课堂氛围和学生思维的引 教师应注重提问方式的多样性和灵活性，不同类型的问题能够引导学生进行不 层 拓展等方式，帮助学生深入思考并逐步完善其思维。在某次语文课 引导学生从作者的角度思考问题。对于学生的回答，教师并 哪些细节中看到这一点？”通过追问，教师让学生回顾课文，找到 过反问激发学生思维：“如果换成你，你会如何描述这个场景？”这种提问方式不仅增强了课堂的互动性，还促进了学生批判性思维的培养。

3.学生参与方式的多样化

有效的提问不仅是教师的责任，学生的参与也是提问策略的核心。教师应通过小组讨论、角色扮演、思维导图等方式，促进学生主动思考并分享个人见解。这种参与式的提问策略，能够增强学生的学习动力，提升其表达能力和合作精神。例如，在某次小学语文课堂上，教师通过角色扮演的方式设计了提问环节。学生根据课文内容分组，每组选择一个角色，重新演绎故事中的关键情节。在每个小组展示后，教师提出问题：“你们选择这个角色的理由是什么？”学生需要通过讨论并陈述自己的观点，促使他们从多角度理解文本，提升语言表达能力。此外，教师还通过思维导图帮助学生理清文章结构，提出问题：“你们如何用思维导图展示这篇文章的主要内容和人物关系？”这种提问方式既增强了学生的自主学习能力，又促进了学生之间的互动与合作。

结论

通过分析当前小学语文课堂提问的现状与挑战，并结合核心素养的要求，本文提出了一系列优化的提问策略。传统课堂提问方式在激发学生思维、促进课堂互动方面存在一定局限，未能充分发挥课堂提问的作用。基于核心素养的小学语文课堂提问策略应注重多元化的提问内容，提升教师提问技巧，并通过多样化的学生参与方式，激发学生的主动思考和语言表达能力。实践表明，设计层次分明、富有挑战性的问题，能够有效促进学生从记忆到理解再到深层次思考的转变。教师应善于运用追问、反问等技巧，引导学生进行更深入的思考，并通过角色扮演、小组讨论等方式鼓励学生积极参与。这些策略能够增强课堂的互动性，提高学生的语言运用能力和思维能力。

参考文献

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[2]李明. 《核心素养视域下的小学语文教育创新探究》. 《基础教育研究》. 2020.

[3]张杰. 《课堂提问与学生思维能力的培养》. 《教育与教学》. 2018.

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