新质生产力背景下在线职业教育软件“智改数转”的效益提升路径

引言：

新质生产力由技术创新做内核，借助于人工智能、大数据、物联网等新一代信息技术，带动传统制造向高端化、智能化、绿色化发展，而转型升级的过程，存在较大的人才供求结构缺口。按照《制造业人才发展规划指南》的数据，到 2025 年，我国智能制造产业人才缺口总量预计达 550万人。当前职业教育体系中存在的专业设置滞后、产教融合深度不够、教学内容与产业发展需求脱节等问题，使职业教育无法满足新质生产力人才培养的需求。在线职业教育软件则是教育数字化转型的一种有效载体，在职业教育中可充分发挥出自身优势，通过更灵活的学习方式、更精准的课程设置以及更具技术性赋能的教学场景等，助力解决职业教育人才培养与企业用人需求错位的问题。

一、技术赋能，构建“智数融合”的底层支撑体系

新质生产力是基于数字技术的生产力，要升级改造在线职业教育软件底层架构，就要借助新技术，以人机共教、协同育人为目标建设精准化和智能化学习资源供给系统，打造适应企业需求的人才培养“个性化”平台。如利用人工智能和大数据技术采集分析企业员工岗位需求、技能短板、学习偏好等内容，智能输出 A I 学习路径。将人工智能与大数据相关算法自动嵌入到具体的场景应用产品中去，采用算法描述数据之间的连接、关联关系，最终变成精准的产品功能。德国“职业教育 4.0”中通过双元制教育借助 A I 算法匹配企业需求和员工技能，达到人企精准对接的效果，值得借鉴。另外，把训练“真实化”对高技能岗位同样重要。基于此需要借助VR、AR 技术手段，建立贴近生产生活的职业技能培训环境。比如在传统行业的制造业、服务业以及医疗等高技能岗位，可以建设一系列虚拟生产线、生产线实操指导等虚拟实验实训场景来开展。

二、模式创新，打造“产教协同”的立体化培训生态

新质生产力需要职业教育和产业紧密结合，而在线教育软件则要从模式上不断创新，打造“产教协同”的培训生态，需要设立“企业命题 - 院校解题 - 软件赋能”的联合研发模式，在新能源汽车、人工智能等行业的基础上，软件与高校和企业共建该产业培训的定制化课程，将行业的最新技术标准以及岗位规范融入到培训之中。 再者，项目制和学分制要融合，企业可以把项目拆成一个个培训任务，把员工分配到各个任务点去完成在线的任务，完成之后得到相应的学分，然后得到相应的职业资格证书或者是升职晋级的机会。第三，在线平台要打造“校企双师”协同的教学平台。引入企业的工程师来进行兼职教学，企业的工程师和学校的老师一起来设计一门课程或者一起去带学生实训，做到“理论 + 实践”的闭环。

三、生态构建, 形成“数据驱动”的全链条运营体系

新质生产力以数据作为生产要素，在线教育软件需通过数据驱动构建全链条运营体系。一是要建设“学员—课程—企业”三维的数据采集体系，依靠学习行为、技能测评、项目绩效等数据来驱动软件做动态的培训结果分析，为培训企业提供人才能力画像和岗位适配度建议。二是要建设数据中台+ 智能决策的运营体系，通过企业的培训数据、行业的从业人才数据、政策数据进行整合分析，基于 AI 算法为企业提供关于岗位需求变化的战略级的人才规划建议。三是要搭建开放共享的生态联盟，软件企业可以和行业协会、培训机构、认证机构合作共建标准化的课程资源库和技能认证体系，以区域职业教育联盟为例，依托共享平台充分利用区域内课程资源与互认互通认证体系，降低企业培训成本，提高行业整体竞争力。

四、效能评估，建立“多维联动”的动态化评价体系

新质生产力下要让职业教育不再只关注“规模扩张”，而是着力于“质量提升”，而在线教育软件也要围绕效能评估，搭建多维动态化的评估体系。一方面，建立“能力—绩效—创新”三维评价模型，如能力维度主要是技能的把握程度；绩效维度主要体现岗位工作表现；创新维度主要评价新技术使用能力。

另一方面，实行过程性 + 终结性的双轨制，过程性是通过在线教育软件中的学习数据、实践数据等及时反馈信息，终结性则是通过项目的最终成果或者结业测试通过率等数据进行判断。再者，就是建设好企业、学员、平台三方的动态反馈机制，其中企业负责是否能够发挥效用和适合岗位应用情况的评价；学员负责对课程质量以及上课效果做出相关反馈；平台可以根据反馈去对模型以及产品数据等做出相应优化调整。

结语：

在此新质生产力下，职业教育在线软件“智改数转”，其内涵不只是软件技术层面的升级换代，而是价值重塑和生态再造，基于技术赋权、模式破局、生态营造、能效检验，促使软件从工具型向价值型的跨越，助力企业培育全过程、全方位、全要素的智能化人才体系。站在下一个十年，当 AI、元宇宙等新技术与在线教育深度融合，在线教育软件或将发展为驱动企业高质量发展的内生动力，线上教育教学软件或将成为企业核心竞争力的基础部分，成为推进产业变革与人才迭代的动力源。

参考文献:

[1] 单志强 , 陈雅芳 .“ 智改数转” 澎湃“ 向新力”[N]. 福建日 报 ,2025-05-10(008).

[2] 李华川 , 钟华 , 徐凯 . 职业教育在线开放精品课程构建思路与教学应用——以广西机电职业技术学院《CAD/CAM 软件应用》课程为例 [J].轻工科技 ,2018,34(07):176-177+179.