数字化教学赋能中职英语课堂效率提升的研究

一、引言

中职教育是我国职业教育体系的关键部分，承担着为社会培养具备专业技能与综合素质应用型人才的重任。在经济全球化加速的当下，英语作为国际交流的核心工具，对中职学生未来职业发展极为重要。教育部 2022 年发布的《职业教育发展白皮书》显示，全国中职在校生规模超1600 万人，超 70 % 的岗位要求具备基础英语沟通能力。尤其在跨境电商、涉外服务等新兴领域，英语能力是岗位胜任力的核心指标之一。

然而，当前中职学生英语学习状况不佳。他们普遍英语基础薄弱，初中阶段未扎实掌握语法、词汇等知识，导致中职阶段英语学习困难，积极性不高。传统以教师为中心、侧重知识灌输的教学模式，方法枯燥，难以激发学生兴趣，课堂效率低下。学生被动接受知识，缺乏主动思考与实践机会，严重制约英语综合能力提升。数字化教学的兴起为中职英语教学改革带来契机，借助现代信息技术，它以丰富资源、多样手段和个性化体验，为中职英语课堂注入活力，助力提升课堂效率，为学生英语学习和未来发展创造有利条件。

二、数字化教学在中职英语课堂中的应用现状

（一）应用成果

目前，中职英语课堂已部分应用数字化教学。一些教师运用多媒体课件，让教学内容呈现更丰富。例如讲解旅游英语单元时，播放巴黎埃菲尔铁塔、纽约时代广场等景点视频，帮助学生理解知识，学习地道表达，如“How can I get to the nearest subway station？”等。超星学习通、雨课堂等在线学习平台也融入课堂。教师可通过这些平台发布预习任务，利用在线测试检验预习效果。课堂上，借助平台测试能即时了解学生知识掌握情况，如讲解语法后通过雨课堂发布选择题，系统迅速统计正确率，辅助教师调整教学节奏。

（二）现存问题

不过，数字化教学在中职英语课堂应用中存在问题。一方面，部分教师对数字化教学手段运用不熟练。虽知晓其优势，但操作软件、工具时不熟悉，导致教学不流畅。如使用多媒体课件时图片加载慢、视频卡顿，甚至操作失误无法展示内容，浪费课堂时间。而且部分教师仅把数字化手段当作传统教学辅助，制作课件时简单照搬教材，未发挥多媒体交互性、动态性优势。另一方面，数字化教学资源质量参差不齐，与中职英语教学实际需求契合度差。网络上英语教学资源繁多，部分难度不适合中职学生，一些视频资源与教学大纲脱节，不同来源资源风格、格式多样，整合困难，教师筛选和使用时耗费大量精力，影响教学效果。

三、数字化教学赋能中职英语课堂效率提升的策略

（一）利用多媒体资源，创设生动情境

多媒体资源能将抽象英语知识转化为形象直观内容，为学生创设生动有趣的学习情境，激发学习兴趣和积极性。在中职英语教学中，教师可根据教学内容搜集图片、音频、视频等素材制作多媒体课件。讲解餐饮英语时，教师播放餐厅点餐视频。视频中，服务员热情迎接顾客、引导就座并递上菜单，顾客与服务员展开英语对话：

Waiter ： Excuse me. Can I take your order now？

Customer： Yes， I’d like the potato soup.

Waiter： OK. What would you like to eat？

Customer： What do you recommend？

Waiter ∵ Would you like to try the fish？ It’s our specialty.

Customer： Yes. I’ll have the potato soup， fruit salad and the fish then

学生通过观看视频感受场景，熟悉常用英语表达。教师还可利用音频资源，让学生模仿发音、进行角色扮演，提升口语水平。对于抽象语法知识，如一般过去时，可制作动画展示小男孩昨天去公园玩耍的动作，让学生直观理解语法规则。通过创设此类情境，学生更主动参与课堂，提高学习效率。

（二）借助在线学习平台，实现个性化学习

中职学生英语基础和学习能力不同，传统“一刀切”教学模式无法满足个性化需求。在线学习平台可解决此问题。教师可利用智慧树、学堂在线等平台，上传教学视频、电子教材等资源。基础薄弱学生可反复观看基础知识讲解视频，巩固知识；学有余力的学生可选择拓展性学习内容，提升综合能力。在线学习平台能记录学生学习轨迹，教师通过分析数据，为学生提供个性化学习建议，增强课堂教学针对性。

（三）开展虚拟仿真教学，增强实践体验

中职英语教学注重培养实际应用能力，虚拟仿真教学能提供接近真实的语言实践环境。在商务英语教学中，教师利用虚拟仿真软件模拟商务谈判场景，学生分组扮演买卖双方代表，运用商务英语知识谈判协商，提高语言运用能力，熟悉商务活动流程。对于无法实地参观的场景，如国外工厂，可通过虚拟仿真技术让学生沉浸式体验。利用虚拟现实（VR）技术，学生戴上 VR 设备仿佛置身国外工厂，拓宽视野，丰富知识储备。虚拟仿真教学打破时空限制，提升课堂教学效率和学生实践能力。

（四）利用智能教学工具，优化教学评价

教学评价是教学重要环节，智能教学工具为优化中职英语教学评价提供新途径。智能批改软件可自动批改学生英语作文，指出语法、拼写错误，从内容、结构等方面评价并给出修改建议，节省教师批改时间。智能教学工具还能通过数据分析全面评价学生学习过程，如课堂参与度、作业完成情况等。教师依据评价结果调整教学策略，优化教学过程，提升课堂教学效率。

四、数字化教学在中职英语课堂应用中的挑战与应对策略

（一）技术应用能力不足

部分中职英语教师对数字化教学技术掌握不熟练，教学中易出现操作失误、技术故障，影响教学。学校应加强教师培训，定期组织数字化教学技术培训课程，邀请专业人士授课，内容涵盖多媒体课件制作、在线学习平台使用等。鼓励教师交流分享经验，成立教学技术互助小组。教师自身也应积极学习，提升数字化教学技术应用能力。

（二）教学资源整合困难

数字化教学资源丰富但质量不一，整合难度大。学校可建立数字化教学资源库，由专业教师团队筛选、整理、分类教学资源。鼓励教师自主开发教学资源，如制作微课、编写电子教材，并将优秀自制资源纳入资源库共享。教师整合教学资源时应结合教学大纲和学生需求，确保针对性和有效性。

（三）学生自主学习能力差异

数字化教学强调学生自主学习，但中职学生自主学习能力差异大。部分学生缺乏自主学习意识和能力，学习动力不足。教师应加强学生自主学习能力培养，引导学生制定合理学习计划，培养时间管理能力，利用在线学习平台互动功能鼓励学生交流合作学习。

参考文献

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