基于教、学、评一致性的语文课堂实践

摘要：在推进语文课堂教学实践改革的过程中，教、学、评一致性提供了新的思路，但同时也要求强调具备清晰的教学目标，突出以板块的方式呈现教学任务，并力求在整个语文课堂教学过程中贯穿教、学、评一致性，最大限度保证教学、学习、评价最终目标的一致性。基于此，为有效保证语文课堂教学有效性，本文将结合教、学、评建构系统的对应关系与关联关系展开进一步分析和讨论，希望能够明确教、学、评一致性的要义以及操作思考。

关键词：语文课堂；教、学、评；操作思考；要义

引言

在课堂教学环节，教师教、学生学、评价教育的效果是其基本的课堂三要素，这三者之间即相互制约，又相互促进，是提升语文课堂教学质量的关键，对此如何让教师教、学生学、评价教育之间形成良好的动态循环效果，成为现阶段教师在开展语文课堂教学实践环节需要重点研究的课题。

1 教、学、评一致性的要义

语文课堂实践教、学、评一致性，强调用评价的方式实现“教”与“学”的统整工作。即达成预先设定的学习目标，教、学、评价与教学活动之间的一致性。其要义现在以下几个方面：

其一，明确教学目标。在教、学、评一致性环节，教学目标描述了在学习完成后，学生具体应该发生何种变化。所以，如果目标不够清晰，势必会影响教、学、评设计方案的精准性。因此，保证教、学、评完整且一致，强调的是在教学目标指引下实现的一致性。

其二，日常性学习评价。语文课堂实践过程中，教、学过程通常伴随发生，教师与学生都是其中的参与者，但“评”与之不同，可以由教师进行设计，也可以由第三方进行设计，前者强调对日常性学习展开评价，后者则是通过外部测试的形式完成学习评价，因此，在进行语文课堂实践教学期间，保证教、学、评一致性，强调的是关注日常学习评价情况，即由教师本人设计评价内容。

其三，强调有效教学。确保教、学、评三者的一致性，需要追求语文课堂教学过程中的效益性，即在教师教学过程中，不仅需要了解教师教学的方法，还需关注学生在学习过程中的进步以及学习结果体现。

其四，教师是实现教、学、评一致性的基础。在语文课堂教学实践环节，由教师负责选择教学策略，教师自主设计学生活动，教师确定教学理念及目标，教师展开具体的评价工作，上述活动的开展都与教师密切相关。并且，教师利用自身专业的基础知识与素养，确保学生能够积极参与到语文课堂教学活动当中，在结合有效的评价反馈后，帮助指导学生提高自身素养水平。

2 教、学、评一致性的操作思考

2.1 目标为导向教学方式

构建教、学、评一致的语文课堂，需要明确教、学、评一致性准绳，确立清晰的课堂教学目标，即强调以学生学会为成功标志，同时采取恰当评价手段检验学生是否学会。如果“学”而不“评”，则并非以目标为导向的学校教育活动；如果学、评不一致，有可能会导致学生失去学习的兴趣，难以保证学校教学质量。对此，反复制定与推敲教学目标，让教师和学生都能够清楚教学目标的定向，有助于为师生之间进行协同合作与默契配合提供可能。但需要注意的是，在确定教学目标后，应考虑采取何种方式呈现教学目标，以期直接激发学生学习的兴趣和动力，培养学生学习信心。最好可以采取问题导向，情境导向以及任务导向等多元化教学手段，让学生清楚明确教学目标的内涵。

2.2 模块式交叠展开方式

在教、学、评一致的语文课堂实践环节，通过具体的学习任务可以实现对应的教学目标，通过具体的教学活动体现学习任务是否完成，因此，应该按照目标1对应学习任务1对应教学活动1这种模块式交叠的展开方式。通过此种教学展开模式，有助于促使教学目标得以落实，有助于结合具体教学活动，让学生掌握基础知识、必备品格和关键能力，避免发生教学内容与活动的游离问题。同时，此种教学模式中不同学习板块之间是相对独立的，既体现了较强的独立性，也表现出教学单元的完整性，从横向看可以关联板块之间的教学效果，从纵向看可以深化教学板块之间的教学效果，在交叉环扣互相促进的影响下，构成了交叠共进的教学关系。这样，不仅可以满足板块与目标之间的递进和交叉需求，同时也可以实现相互渗透和交融共生的教学效果。

2.3 课堂嵌入式评价方式

在教、学、评一致的语文课堂实践环节，教、学、评应该是面向语文课堂展开全程且嵌入的评价方式，是针对课堂节点和过程的评价手段。同时，针对学生学习结果情况，教师需要采取系统性的评价方式判断学生是否达到教学标准要求。在此期间，教师必须明确每一节课时的实质教学目标，并且能够结合评价目标的量规评定学生进步、表现等多个方面的要素。其中，评价方式嵌入性，主要是指在学生学习过程中展开的评价工作，是对语文课堂教学阶段性成果的描述性评价，其目的在于及时调整与改进课堂教学的不足之处；全过程评价，主要是指对于语文课堂教学实践所追求的目标、活动展开方式、内容，呈现方式等多方面进行的全面性评价，是进一步判断语文课堂教学要素之间是否具有较强匹配性的评价手段。

3 结语

综上所述，坚持实施教、学、评一致性的教学思路，有助于加快完成语文课堂教学改革工作，有助于改善当前语文课堂教学的生态。因此，在执行教、学、评一致性的过程中，务必要明确具体的教学目标、学习过程以及评价方式，并且教师以及学生都要积极投身于教、学、评一致性的应用过程。

参考文献：

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