翻转课堂模式下，将课程思政融入药理学教学的探索与研究

近年来，全国各医药院校认真贯彻落实习近平总书记重要指示精神 [1]，聚焦育人目标，着力构建药理学教育与思政教育深度融合的新型育人体系。积极探索 “课程思政融入药理学”的创新路径，推动药理学教育与思政教育协同发展、同频共振。目前，在药理学课程建设方面已取得显著成效。2020 年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，需将思想政治教育全方位融入一流本科教育的整个进程之中 [2]。《药理学》作为贯通理论医学与实践医学、衔接医学与生物学的关键纽带，在中药学教育体系里占据着至关重要的地位。该课程覆盖面广，在学生群体中有着较大影响力 [3]。不过，当前这门课程在思政教育还存在着一些急需解决的问题。例如，思政要素较为零散，教师在进行思政教育时多依据个人的理解开展，尚未形成一套系统化、理论化的思政内涵推广模式；教师在教学过程中，讲授的结论性知识常常借助已有的常见案例，极少结合当下社会医药领域的热点事件以及学生的实际情况，导致对学生的影响力较弱。本文聚焦于探索全新教学方式，推动教学方向从传统的 “以教为主导” 向 “以学为中心” 转变 [4]，促使教学模式由被动的 “教” 向主动的 “学” 变革，在药理学课程中融入思政教学元素 [5] 是极为必要的。通过这种方式，能够充分激发学生的学习热情，使其积极主动地参与到学习中。在教学实践中，把职业素养教育、爱国情怀培育以及社会主义核心价值观的传递，以巧妙的方式融入到药理学的各个教学步骤中，将专业知识的传授与思政教育的推进紧密交织、深度融合，全力培养一批既精通药理学专业知识，又具备高尚道德品质和正确价值观念的优秀医药专业人才，为社会输送综合素质高、全面发展的医药领域生力军。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究选取某医学高等院校 2021 级和 2022 中药学本科专业两个年级的学生为研究对象。2021 级中药学的学生总人数为 37，男生人 17，女生 20 人，为对照组，按传统教学方法，2022 级中药学的学生总人数为 33，男生人 14，女生 19 人为实验组，融入课程思政的新教学模式。

1.2 教学方法

1.2.1 课前预热

课前教师对课程思政的内容、融入方式进行深入分析，通常以生活中常见的或学生们关心的问题作为切入点，做好教学设计，同时使用“雨课堂”、微信、钉钉等新型教育手段 [6]，将预习课件、视频或问卷调查表先发布到班级，要求学生课前完成线上内容 [7]，希望通过多种教学方法引发学生思考并层层深入，加深学生对教学内容的理解。并且从线上后台数据，教师能及时掌握学生思想动态进行思政教学。

1.2.2 课堂教学

1.2.2.1 教师方面

在药理学教学中，教师在系统讲解药理学基本知识的基础上，巧妙地将思政教育融入教学设计。备课阶段，教师深入挖掘、全面梳理与药理学相关的思政资源。在实际教学过程中，教师严格依据课程标准，通过精准、恰当地引入典型案例，将社会主义核心价值观全方位渗透到药理学教学的各个环节。这些案例不仅能够引导学生树立正确的价值观念，还能激发学生深入思考，有效提升教学效果，具体案例可参考表 。为了避免传统灌输式教育的弊端，教师还引入了翻转课堂的教学模式，鼓励学生登上讲台，分享自己对药理学思政小课堂的理解。此模式促使学生实现从被动吸纳知识到主动探索、积极思考的转变，有效提升了学习效果。

1.2.2.2 学生方面

为着重凸显学生在学习进程里的主导地位，同步强化教师的引导职能，达成教学模式由被动 “教” 向主动 “学” 的转变，可安排学生开展翻转课堂讲解活动。让学生围绕药理学思政主题展开案例分析与讨论，将 “主讲、提问、辩论、讨论” 等多种形式相互融合。教师应提前对学生进行培训，培训内容涵盖学术数据库的使用方法、网络信息搜索技巧、信息真实性判断标准等。引导他们正确理解和把握思政元素与专业知识之间的有机联系，以此提高学生在资料收集和案例创作过程中融合思政元素的能力。

开启每节课前 5-1 0 m i n 学生自主演绎药理学思政小课堂内容。在自主探索发现药理学思政内容的过程中，学生不再是机械地记忆知识点，而是积极地思考、分析和挖掘其中的深刻内涵。同时，作为一个展示自我的平台，学生们可以充分发挥自己的创造力和表现力，将枯燥的理论知识转化为生动的案例演绎，从而使学习变得更加有趣、富有活力。

1.3 统计学分析

所有数据均采用 spss25.0 软件进行分析，正态分布的计量资料使用均数 ± 标准差表示平均分，相关性采用pearsonχ2 线性相关，P<0.05 表示数据有统计学意义。

2 结果

2.1 课程思政资料库的完善

近年来，我教研室的“课程思政资料库”建设工作和相关研究取得了一定的成绩，但部分学生认为药理学思政教育与自己的专业学习和实际生活脱节。本研究通过翻转课堂构建的资料库彰显学生的兴趣、关注与认知水准。教师教学时运用该资料，可与学生同频共振，让课程思政契合学生需求，增强教学针对性。同时，学生参与创作的案例、故事等资料往往更具生动性和亲和力，能够吸引学生的注意力，提升课程思政的教学效果。

在同学们的积极参与下，药理学课程思政资料库得到非常大的扩充，涉及药理学历史和发展历程中的伦理问题、药理学研究中的伦理案例分析、药物研发、使用和监管中的法律和道德规范、药理学与公共卫生、社会福利的关系、药理学领域的杰出人物和他们的道德观念。这些素材不仅能够丰富药理学课程思政资料库的内容，更使其在时代性与多样性上表现更为突出，避免资料的单一性和陈旧性。

2.2 教学改革举措对学习成果造成的影响

两个班的成绩进行了分析：实验班期中平均成绩为 6 6 . 3 9 ± 1 5 . 5 3 分，对照班期中平均成绩为 5 1 . 5 9 ± 1 6 . 7 7 分，两个班期中成绩对比有差异（ P<0 . 0 5 ）。实验班期末平均成绩为7 2 . 0 6 ± 8 . 1 0 分，对照班期末平均成绩为 6 8 . 2 4 ± 6 . 4 0 分，两个班期末成绩对比有差异（ 。这说明，在教学模式中融入思政元素，对学生学习药理学理论知识的效果有着实实在在的影响，激发学习兴趣，提升知识理解与应用能力，助力达成高质量教学目标。

2.3 为教师赋能

药理学思政课堂要求教师打破传统单纯知识传授的教学理念，教师要剖析药理学内涵，丰富知识储备，拓展视野，钻研其发展脉络，领悟文化，将思政巧妙融入专业知识。在药理学思政课堂的构建中，教师需要认识到每一种药物背后都可能蕴含着丰富的思政素材，例如，引入案例教学法，通过分析临床的真实案例，既讲解药物的疗效与不良反应处理，又引导学生探讨其中涉及的伦理道德问题；运用小组讨论法，如新药研发过程中的国际合作及知识产权保护知识，培养学生的团队协作能力、批判性思维以及对国家政策法规和国际形势的理解，这些创新教学方法的应用，不仅丰富了药理学课堂教学形式，同时，使教师能够更好地应对不同教学内容和学生需求的挑战。

3 讨论

药理学教学中，教师备课深挖思政结合点，课堂借多媒体激发兴趣，课后布置拓展任务，加深学生对 “立德树人” 的理解，提升能力，实现高质量教学。从教学成果来看，通过本研究的教学模式，对比实验班和对照班的期中、期末成绩后发现，实验班在这两个阶段的成绩均高于对照班。这一结果充分说明，将思政元素巧妙融合进药理学专业知识的教学模式，能够有效地激发学生的学习动力，使其更加投入到专业学习中。从学生综合素质培育维度出发，使其参与课程思政资料库构建，能倒逼学生深度思索思政与专业的内在关联，同时锤炼其信息素养、资料分析筛选及创作等多元综合能力。尽管本次研究的对象数量有限，但后续我们会扩大参与的班级规模，增加受众人数，并且持续完善优化培养方案，让研究成果更具代表性和实用性，选取不同专业多元化的从不同方向结合药理学专业特点，挖掘更贴切适合的思政元素合理融入教学课堂，并优化传统教学大纲、教学设计。

创新举措上，本研究生以“以学为中心”教学模式变革为核心。课前借新型教育手段推送预习内容并开展思政预热，精准把控学生思想动态。课堂教学过程中，教师不仅系统地传授专业知识，还巧妙地将思政内容融入其中。通过引入案例教学、小组讨论、多媒体资源运用等多样化的教学方法，有效避免了思政教育的枯燥性。尤其值得一提的是，让学生登上讲台开展翻转课堂，讲解思政案例，该教学模式所进行的创新性变革，和现代教育理念达到了高度的适配，在极大程度上调动起学生的学习热情与积极性，赋予了药理学教学全新的生命力。教学团队在不断学习思政知识，将新的教育理念与专业知识有机融合，与学生一起，为国家培养出以人民健康事业为己任的优秀医务工作者，助力实现高校“立德树人”的人才培养目标。

参考文献

[1] 习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 [ N ]. 人民日报 ，2019-03-19（1）

[2] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知 ：[EB/OL].（2020-05-28）.

[3] 胡晓霞，沈祥春，陈妍 . 中药药理学课程思政改革的探索与实践 [J]. 卫生职业教育，2022，40（14）：57-59.

[4] 汤苗苗 ， 董美娟 . 高校课程思政建设存在的问题及对策 [J]. 学校党建与思想教育 ，2020，（22）：54-55.

[5] 曾玲晖 ， 张翀 ， 刘华清 . 强化立德树人的临床医学专业药理学课程思政探索 [J]. 高等工程教育研究 ，2019，（S1）：300-302.

[6] 王浩，宋玉春，李雪芹，等．“互联网 + ”课程思政在药理学教学 中的应用 [J]．中国继续医学教育，2023，15（1）：26-29

[7] 陈冰冰 ， 钱建畅 ， 李军伟 ， 等 .《药理学》线上线下混合式教学模式的构建与实践 [J].温州医科大学学报 ，2020，50（05）：425-427.

[8] 唐代 ， 刘萍 ， 白云 . 中医院校药理学“课程思政”建设的实践与探索 [J]. 当代教研论丛 ，2024，10（06）：96-100.

[9] 苗庆峰 ， 赵金萍 ， 陈雪彦 ， 等 . 药理学实验课融合课程思政的实践探索 [J]. 中国继续医学教育 ，2021，13（08）：91-94.