情境化视角下初中语文作业优化设计路径研究

情境化是一种先进的教学理念，在学生的作业设计中，教师结合课堂教学内容为学生构建一些情境，能够让学生的作业形式变得更加丰富，激发学生对于作业积极完成的动力。同时情境化的作业能够改善学生对于作业的态度，不同于传统的作业布置方式，情境化的作业能够引导学生进入深度探索，融合到真实的语文情境中，让学生能够在作业这一学习环节得到更多的收获，提升学生的作业质量和效果。因此，初中语文教师应该提升自身的语文情境化作业设计能力，为学生提供一些高质量的课堂作业，为学生的学习活动开展提供帮助。

一、设计生活情境作业

在初中语文教学中，语文学科中的知识内容大多数与学生的生活关系紧密，这些教学内容不仅是为了让学生学习一些基础的知识内容，更重要的是让学生能够提升综合思维见识，让学生能够站在语文学科的视角下对这些内容进行学习和了解。因此，在对这些课堂教学内容设计作业时，初中语文教师可以为学生构建一些生活情境的作业，让学生在课余时间对这些内容进行探索。这样教师不仅能够为学生营造作业情境，还能拉近语文教学内容与学生生活的距离。

例如，初中语文教师在为学生设计《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》作业时，教师就可以为学生构建一些生活元素充足的作业内容。如初中语文教师可以引导学生到社区中采访一些老红军，让学生的作业蕴含生活化的韵味。通过为学生设计这些作业，初中语文教师能够让学生获得不同的作业体验，学生不仅能够走出室内进行综合活动，而且还能让学生的语言表达能力得到训练。通过生活化的采访活动，教师还能让学生在情境中感受到英雄的精神和情感。

二、营造文学情境作业

初中语文教师在为学生设计情境化作业时，除了要让学生在作业的参与中感受到一些乐趣，同时也要培养学生的语文学科综合素养提升。因此，初中语文教师在为学生创设课堂教学情境时，应该为学生营造一些文学类的情境，让学生在文学的浓郁氛围下进行学习，让学生的语文综合素质和能力得到有效的提升。这些作业的教育功能性更强，需要教师合理的为学生营造作业情境。

例如，初中语文教师在为学生设计《蒹葭》的作业时，教师就可以结合传统文化和诗词意境为学生创设文学情境作业。为了让学生能够更好的感受诗词表达的内容，教师可以为学生设计一些综合性的作业，让学生在课余时间对其进行深度的解读。在学生的作业中，教师也应该为学生设计一些实践学习环节，让学生结合所学内容进行一些古诗词的鉴赏和创作活动，让学生在文学情境的氛围下，提升自身的综合素质和能力。

三、创设生活热点情境作业

初中语文教师在为学生设计情境化作业时，对于社会热点也要进行重点关注。语文学科作为一门包容性比较强的学科，教师为学生创设一些生活热点情境化作业，能够让学生在作业学习中将语文知识与实际生活进行联系，不仅能够为学生的行为活动开展提供一些指导，而且还能提升学生语文学习的实用性，让学生能够在生活中更好的利用语文知识。这需要初中语文教师保持良好的时政观察能力，结合课堂教学内容为学生挖掘一些值得利用的社会资源，为学生营造生活热点情境作业。

例如，初中语文教师在为学生设计《新闻阅读》时，教师就可以将生活中的热点新闻材料整合到学生的作业中，为学生构建一些热点新闻材料，培养学生的语文阅读能力和新闻关键信息提取能力。这需要初中语文教师为学生整合一些近期能够引起社会轰动的事件，让学生在作业中进行阅读和分析。为了提升学生的新闻阅读能力，初中语文教师可以结合新闻材料为学生提出一些不同的观点，让学生能够辩证的看待新闻材料，让学生的语文学科综合素质能够得到锻炼。

综上所述，在情境化视角下对初中语文作业进行优化设计，是提升语文教学质量、促进学生全面发展的关键举措。本文深入探讨了情境化理念与语文作业融合的可行性与有效性。通过情境化作业设计，能有效改变传统作业的枯燥乏味，将语文知识融入生动、真实、多元的情境中，激发学生的学习热情与主动性。在完成作业的过程中，学生不仅能巩固课堂所学知识，更能提升语言运用、思维拓展、文化理解等多方面能力，让学生的语文学科素养得到提升。

【参考文献】

[1] 谢金菊 . “大概念”视域下初中语文单元作业设计策略——以统编版初中语文七年级上册第六单元为例 [J]. 江西教育 ， 2025， （11）： 30-31.

[2] 赵聪龙 . 优化设计 减量提质——“双减”背景下初中语文作业优化设计 [J]. 学周刊 ， 2025， （09）： 95-97.

本文系辽宁省阜新市教育科学规划立项课题（“双减”下优化化学作业设计的策略研究）研究成果。课题编号：FJG2237