数列与节奏：小学数学与音乐跨学科融合的教学策略研究

通过小学数学与音乐跨学科融合的教学策略学习，感受数列与节奏之美，不仅丰富学生的学习生活， 能为数学和音乐课堂注入新活力，激发学生对于数学的学习兴趣有在轻松的氛围中学习了音乐的只是，提高了学生的学习效率，培养学生综合运用知识去解决问题的能力，促进学生综合素养的提升。为小学学生未来的数学与音乐学习共同奠定基础。

学实践与思考 [J]. 现代教育技术与应用 , 2024, 15(6): 78-82.

本文系湖南省教育学会“十四五”教育科研课题（基于跨学科视角的小学数学学习策略研究）研究成果。课题编号：B-173

一、数字与音乐节拍相结合，促进小学数学与音乐跨学科融合教学

小学数学当中的疑难问题较少，主要教学方面是培养学生的学习兴趣，让学生喜欢学习数学。而年级较小的学生专注力不高，容易把练习当做课业压力，因此，对学科学习降低兴趣，因而效率不高。因此通过数学与音乐相融合的教学方式，打破学科壁垒，在学生思想的潜意识里，音乐是一门轻松的学科，相较于小学数学学科更具有吸引力。把小学数学学习中的数列知识与音乐独有的韵律结合，实现学科融合教学。

例如，在小学数学数列学习的过程中，课本中涉及 1.3.5.7……的数列学习，对于单纯的数字。学生学习兴趣不高。而音乐中节拍的学习，四拍，八拍学习中，刚好可以与数列中数字的出现频率吻合，于是把小学数学与音乐融合教学，轻松课堂氛围，比如在音乐课本中关于《欢歌颂》的学习过程中，每个段落中都包含两个四分音符，四个八分音符，节奏排列具有规律性，与教材中的数列刚好吻合，不仅提高了学生的理解能力，更能提高学生综合素养。因此，让小特数学与音乐节拍相结合，不仅小学数学与音乐跨学科融合教学。

二、利用音乐节拍创作数学游戏，促进小学数学与音乐跨学科融合教学

学生对于课堂的刻板印象是枯燥的，对于小学数学学习很多学生是抵触的，他们认为课堂过于呆板，如果加入游戏环节，课堂会变得有意思很多。而小学数学学科的教学刚好与音乐课程相关联，数列的排序刚好可以与音乐的节拍相吻合，通过游戏的方式，打破学科壁垒，增加课堂的趣味性，激发学生的参与热情，同时又巩固了学生对数学知识的记忆。

例如，在小学数学数列的学习中，像 2.4.6.8……这样的数列，刚好通过音乐节拍，进行填空游戏，在课堂上，选择相应的数列作为题目，学生通过听取音乐节拍来猜对应的数列是什么，或者教师找到相应的音符，学生通过观察音符规律得出相应的数列，这样学生不仅学习到了数学知识，更加深了对于音乐的理解。让学生在轻松愉快的氛围里对两门学科都有了学习。因此，利用音乐节拍创作数字游戏的教学方式，促进小学数学与音乐跨学科融合教学。

三、数学课堂引入音乐歌曲，促进小学数学与音乐跨学科融合教学

由于小学生年纪较小，对事物充满好奇心但对事物的理解能力不够完善，利用学生充满好奇心的特点，在小学数学的教学过程中，教师在上课时可以先放一首歌，激发学生们的好奇心，同时暗示学生这节课的知识不是难以学会的。这样，不仅激发学生的兴趣更能提高教学质量。

例如，在一年级数学启蒙阶段，为了给学生未来学习数学奠定良好的基础和积极性。教师在上课前可以播放一首音乐课程中歌曲《小星星》，通过聆听音乐让学生身心放松，教师通过带领学生感受歌曲的节拍，制作相应的数列，学生可以通过拍手的形式将歌曲演绎，这样学生不仅掌握了歌曲的旋律，更对数字有了兴趣。在歌曲韵律的引导下，学生可以在其他的歌曲中找到相应的旋律，潜移默化的，学生会主动去学习数学，只要学生对数学学习有了兴趣，教学效率自然会提升。同时，又可以激发学生的音乐细胞，让学习变成一件简单的事情。因此，采用在数学课堂引入音乐歌曲的教学方式，促进小学数学与音乐跨学科融合教学。

总之，在互联网快速发展的背景下，跨学科教学是大势所趋。将小学数学与音乐融合教学，是创新教学的方式。这不仅打破了学科的壁垒，更提升了学生综合解决问题的能力。运用这种教学理念，教师可以将数学与音乐节拍相结合，也可以根据音乐的节拍在数学课堂上举行小游戏，同时也可以采取数学课堂引进音乐歌曲的方式，吸引学生的学习兴趣，提高学习效率，全面发展，提高运用综合素养解决问题的能力。对于教师来说，互联网的发展是一大机遇，教师应抓住机遇，不断顺应时代发展需求，紧跟时代潮流，不断优化教学方式，让学生在最容易接受的教学方式下学到更多知识。

参考文献：

[1] 刘红 .“互联网 + ”背景下小学数学与音乐跨学科融合的教学策略探索 [J]. 教育创新研究 , 2023(10): 123-126.

[2] 陈华. 基于“互联网 + ”的人教版小学数学与湘教版音乐跨学科教