关于幼儿园游戏活动中师生互动现状研究

引言

幼儿园游戏活动作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的认知、情感、社交等各方面的发展具有深远的影响。在游戏活动中，师生互动的质量直接影响到幼儿的成长和学习效果。因此，本研究旨在探讨幼儿园游戏活动中师生互动的现状，通过具体案例分析，提出改善策略，以期为提升幼儿园教育质量提供参考。

一、幼儿园游戏活动中师生互动的重要性

（一）促进幼儿全面发展

良好的师生互动可以帮助幼儿在认知、情感、社交等方面得到全面发展。教师在游戏活动中通过观察幼儿的行为，了解他们的兴趣、需求和特点，进而提供个性化的指导和支持。这种互动有助于幼儿形成积极的自我认知，提升自我效能感。

（二）提升教育效果

有效的师生互动能够增强教师与幼儿之间的沟通和理解，使教师更好地满足幼儿的学习需求，帮助他们解决问题，提高教育效果。这种互动不仅能够帮助教师及时调整教学策略，还能让幼儿在游戏中体验到成功的喜悦，从而更加主动地参与学习活动。

（三）培养幼儿自主性

在游戏活动中，教师通过与幼儿进行积极互动，鼓励幼儿自主探索、思考和表达，有助于培养幼儿的自主性和创造性。幼儿在教师的引导下，逐渐学会如何发现问题、解决问题，这种能力对他们未来的学习和生活具有重要意义。

二、幼儿园游戏活动中师生互动的现状

（一）互动质量参差不齐

部分幼儿园在游戏活动中的师生互动质量较高，教师能够充分理解幼儿的需求和兴趣，给予积极的指导和支持。例如，在角色扮演游戏中，教师会耐心倾听幼儿的想法，帮助他们完善角色设定，甚至参与到游戏中与幼儿共同扮演角色，营造出一种和谐、愉悦的游戏氛围。然而，也有部分幼儿园的师生互动质量有待提高。这些教师在游戏中往往缺乏耐心和细致，只是简单地告诉幼儿应该怎么做，而不是引导他们去探索、去发现。这样的互动方式不仅让幼儿感到无趣，还会影响他们的游戏体验和学习效果。这种差异主要源于教师的专业素养和经验水平，因此，提升教师的专业素养和加强教师培训显得尤为重要。

（二）互动机会不均等

在游戏活动中，部分幼儿获得与教师互动的机会较多，而部分幼儿则较少获得互动机会。例如，在小组游戏中，教师往往只关注到表现积极、活跃的幼儿，而忽视了一些内向、沉默的幼儿。这种现象可能导致部分幼儿在游戏中感到孤独和失落，影响其参与游戏的积极性和自信心。为了解决这个问题，教师可以尝试采用轮流互动的方式，确保每个幼儿都有机会与教师进行互动。同时，教师还可以通过观察幼儿的游戏行为，主动与那些较少获得互动机会的幼儿进行交流和指导，让他们感受到教师的关注和关爱。造成这种互动机会不均等的原因还包括教师的主观意识、班级规模以及游戏活动的安排等。因此，教师需要提高自我意识，关注每个幼儿的发展需求，合理安排游戏活动，确保每个幼儿都能获得均等的互动机会。

（三）缺乏有效的互动策略

部分教师缺乏有效的互动策略，不能很好地引导幼儿参与游戏、解决问题和发挥想象力。例如，在积木搭建游戏中，当幼儿遇到搭建难题时，一些教师只是简单地告诉幼儿应该如何搭建，而没有引导他们去思考、去尝试不同的搭建方法。这样的互动方式让幼儿在游戏中迷失方向，无法获得应有的发展。为了提升互动效果，教师可以采用以下实践策略：一是提问引导法。通过提问的方式引导幼儿思考游戏中的问题，激发他们的好奇心和求知欲；二是示范演示法。通过教师的示范演示，让幼儿了解游戏的基本规则和操作方法；三是鼓励探索法。鼓励幼儿在游戏中自由探索、尝试不同的玩法和策略，培养他们的创新精神和解决问题的能力。这些有效的互动策略需要教师具备丰富的游戏经验和专业知识，能够根据幼儿的发展水平制定个性化的互动计划。同时，教师还需要在实践中不断反思和总结，不断完善自己的互动策略和方法。

三、案例分析

（一）案例一：有趣的邮筒

班上正在进行“给你一封信”的主题活动，孩子们对邮筒产生了浓厚的兴趣，纷纷从家里带来了各种图片和资料。孩子们决定做一个大邮筒放在幼儿园门口，供小朋友们寄信。大家收集来了大纸箱、塑料筒、长纸筒等材料，但面对这些材料，孩子们反而茫然了，一时无从下手。在这个案例中，教师发现了孩子们对邮筒的兴趣，并鼓励他们进行手工制作。然而，在材料准备完成后，教师未能及时提供有效的指导和支持，导致孩子们感到困惑。这说明教师在师生互动中缺乏灵活性和敏感性，未能准确把握教育契机。教师可以先引导孩子们观察和分析不同材料的特性和用途，再鼓励他们讨论和制定制作计划。在孩子们动手制作的过程中，教师可以适时给予指导和帮助，引导他们发现和解决问题。这种互动不仅能够提升孩子们的动手能力和创造力，还能增强他们的自信心和合作意识。

（二）案例二：甜甜圈屋建构游戏

张老师在一次大班建构区“甜甜圈屋”活动后的分享环节，通过互动实录，发现存在互动重点不突出、互动形式单一以及一对一互动不足的问题。她进行了反思和调整，参考《小脑袋 大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》一书中的提问 6 步法，进行提问升级，引导幼儿分析并提出自己的设想。在这个案例中，张老师通过观察和反思，发现了师生互动中存在的问题，并采取了有效的改进措施。她通过提问升级，引导幼儿进行深度思考和表达，提高了互动的质量和效果。这说明教师在师生互动中需要具备敏锐的观察力和反思能力，能够根据幼儿的实际情况调整互动策略。教师可以进一步丰富互动形式和内容，如采用集体 + 小组互动、直播互动、辩论式互动等，提高互动的频率和互动面。

结论

幼儿园游戏活动中的师生互动是促进幼儿全面发展的重要途径。通过具体案例分析，我们发现当前幼儿园游戏活动中师生互动存在互动质量参差不齐、互动机会不均等、缺乏有效的互动策略等问题。针对这些问题，我们提出了加强教师培训、创造平等的互动机会、建立良好的师生关系、优化互动策略等改进建议。

参考文献

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