基于情境创设的幼儿园小班“立德树人”项目式学习活动实践

引言

《幼儿园保育教育质量评估指南》清晰地把 “品德启蒙” 划定为办园方向的核心指标，这充分彰显出幼儿德育的基础重要地位。幼儿园小班幼儿（3 - 4 岁）彼时正处在从家庭迈向社会的过渡时期，他们的认知主要以直观形象思维为主要方式，道德判断往往依托具体的情境，行为习惯也还处于刚刚萌发的状态。传统德育存在内容碎片化、方法说教式以及对幼儿主体性有所忽视等一系列问题，很难契合小班幼儿的发展需要。项目式学习（Project - Based Learning，PBL）以实际真实问题作为导向，着重突出幼儿在主动探索求知过程中构建自身经验，而情境创设又为道德认知给予了具体可感的载体，这两者的有机融合，为 “立德树人” 理念在小班幼儿教育中的切实落地，提供了全新的途径。

一、基于生活情境的项目主题开发

幼儿的一日生活涵盖入园接待、用餐、午睡、游戏等诸多环节，这些环节中蕴藏着丰富的德育契机。从教育心理学角度来看，幼儿在日常生活中通过与环境、他人的互动进行学习，此时的学习具有直观性和情境性。例如，在入园环节创设“礼貌小天使”情境，利用社会学习理论，幼儿通过观察、模仿同伴与教师间的礼貌问候行为，逐渐将文明礼貌习惯内化。教师可以引导幼儿观察“礼貌小天使”的行为，鼓励其他幼儿效仿，从而培养幼儿主动问候的习惯。

用餐时开展“光盘小明星”项目，运用认知发展理论，通过播放粮食生长视频，让幼儿了解食物的来之不易，丰富其认知结构；绘制“我爱吃的食物”海报，激发幼儿对食物的兴趣，强化节约意识。午睡环节组织“自己的事情自己做”比赛，在实践操作中，幼儿的生活自理能力得到锻炼，这符合杜威“做中学”的教育思想，在叠衣服、整理床铺等情境中，幼儿逐渐形成生活自理意识。

二、多元情境的项目活动设计

1. 问题解决型情境：激活道德认知

构建含有矛盾或困难的问题场景，能够有效地激发幼儿的道德认知。按照皮亚杰的认知发展学说，当幼儿遭遇问题时，会借助思索、探讨、尝试等环节，持续对自身的认知架构进行调整。就好比针对“图书角图书损坏”这一问题所设计的“图书医生”活动，在场景一中，呈现破损图书的“受损”模样，依据移情原理，唤起幼儿对图书的同情心，让幼儿察觉到保护图书的关键意义。在场景二中，开展“修补图书”的实际操作，提供诸如胶水、彩纸之类的材料，幼儿在共同修复图书的进程里，不光提升了动手能力，还学会了和他人配合协作，这与社会学习理论中借助实践来学习社会技能的理念相契合。在场景三中，拟定“图书借阅约定”，幼儿利用绘画、符号来表示规则，把抽象的规则变得形象具体，在这个过程当中培养责任观念，逐渐建立起对规则的认识与遵守的习惯。

2. 自然探究型情境：培育亲生命性

利用园内植物角、户外绿地等创设自然观察项目，符合幼儿亲近自然的天性。在“小种子的成长日记”项目中，幼儿参与播种、浇水、施肥等过程，记录植物生长变化，依据蒙台梭利的教育理念，幼儿在与自然的直接接触中，锻炼观察力、耐心与责任感，培养对生命成长过程的尊重。组织“爱护小昆虫”活动，通过观察蚂蚁搬家、蚯蚓松土等情境，运用生态教育理论，引导幼儿认识到自然界生物的生存方式，萌发尊重生命、保护环境的意识，构建起对自然生态系统的初步认知与情感联系。

三、动态情境的项目支持策略

1. 材料情境的开放性投放

提供低结构材料，如积木、纸箱、自然物等，符合瑞吉欧教育理念中对材料开放性的要求。低结构材料具有多种组合与使用方式，能够激发幼儿的创造力与想象力。例如在建构区投放不同形状的积木，幼儿可自由搭建“幼儿园”“马路”“公园”等场景，在自主创设的情境中，幼儿演绎“同伴合作搭建”“轮流使用材料”等道德行为。这种基于材料的自主情境创设，为幼儿提供了实践道德行为的机会，促进其社会性发展。

2. 师幼互动的情境化引导

教师以“情境参与者”身份介入项目，对幼儿的学习与发展具有重要引导作用。在“玩具分享日”活动中，当幼儿因争抢玩具发生冲突时，教师蹲下来共情，运用情感沟通理论，表达对幼儿感受的理解，引导幼儿思考解决方案。依据维果斯基的最近发展区理论，教师通过提问、示范、共情等方式，为幼儿提供适宜的引导，帮助幼儿在情境中习得分享策略，提升其社会交往能力，使其在原有水平基础上实现更高层次的发展。

四、结语

幼儿阶段是品德启蒙的关键期，本研究通过情境创设与项目式学习的有机融合，为幼儿园小班“立德树人”提供了创新路径。生活情境的主题开发，将德育渗透于幼儿每日生活环节，实现了教育与生活的无缝衔接；多元情境的活动设计，通过问题解决与自然探究，让幼儿在主动体验中构建道德认知与生态情感；动态情境的支持策略，则借助开放性材料与情境化师幼互动，为幼儿提供了实践与迁移道德行为的空间。未来研究可进一步拓展情境类型，深化家园协同机制，探索更具普适性的德育模式，助力幼儿在真实情境中实现品德与社会性的全面发展。

参考文献

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[3] 张燕 . 立德树人背景下幼儿园德育的实践与思考 [J]. 动漫界（幼教365），2024（12）：12-13