浅谈新时期幼儿园班主任的自我发展

引言

在学前教育改革不断深化的新时期，幼儿园班主任作为班级管理的核心与幼儿成长的重要引路人，其自我发展水平直接关乎幼儿教育质量与幼儿身心发展成效。《幼儿园教师专业标准（试行）》明确提出，教师应具备“主动发展”的意识与能力，而班主任作为班级工作的组织者、协调者，更需在专业素养、管理能力、教育理念等多维度实现自我突破。

一、职业素养的多维提升：自我发展的根基

（一）专业知识的整合与更新

幼儿园教育具有综合性、启蒙性特点，要求班主任具备跨学科知识整合能力。一方面，需深化幼儿心理学、教育学等基础理论知识，例如掌握不同年龄段幼儿的认知发展规律（如皮亚杰认知发展阶段理论在幼儿教育中的具体应用），以科学理论指导教育实践。另一方面，应拓展自然科学、艺术美学、社会文化等领域的通识知识，通过参与“跨领域主题活动设计”培训、阅读《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读类书籍等方式，构建“专通融合”的知识体系。例如，在开展“奇妙的自然”主题活动时，班主任需整合生物学常识、环境保护知识与艺术创作手法，设计出兼具科学性与趣味性的教学方案。

（二）教育技能的专业化与个性化

教育技能是班主任职业素养的外在表现，包括教学活动组织、师幼互动、家园沟通等核心能力。在教学活动组织方面，需掌握游戏化教学、情境创设、多元评价等技能，例如运用“故事教学法”激发幼儿语言表达兴趣，通过“档案袋评价法”记录幼儿成长轨迹。在师幼互动中，应注重观察能力的提升，通过《幼儿行为观察与分析》等专业工具，精准把握幼儿的情绪变化与发展需求，如及时发现幼儿因入园焦虑产生的退缩行为，并采取针对性的疏导策略。

二、管理能力的系统优化：自我发展的关键

（一）班级文化的建构与引领

班级文化堪称班级管理的核心所在，涵盖了班级环境文化、制度文化以及精神文化。在环境文化的打造上，班主任需秉持“环境即教育”的观念，与幼儿一同营造具有教育价值的班级空间。比如说，设立“幼儿作品展示区”，定时更换幼儿的绘画、手工作品，以此激励幼儿的创造力与自信心；打造“自然角”，带领幼儿参与植物种植、动物观察等活动，培育幼儿对科学探究的兴趣。

制度文化的建设要遵循“民主性、科学性、发展性”的准则。班主任能够借助组织“班级规则讨论会”，引领幼儿共同拟定班级公约，像“玩具用完后及时放回原位”“同伴之间友好相处不发生争执”等等，让幼儿在参与规则制定时强化自律意识。

至于精神文化建设，重点在于营造积极向上的班级氛围。通过举办“晨间分享会”“生日会”之类的活动，加强幼儿之间的情感沟通，培养幼儿的集体荣誉感和归属感。

（二）家园协同育人机制的创新

家园共育是幼儿教育的重要组成部分，班主任需承担起家园沟通桥梁的角色。传统的家园沟通方式（如家长会、家园联系册）已难以满足新时期家长的需求，需创新沟通机制与合作模式。例如，利用微信公众号、短视频平台等新媒体手段，定期发布幼儿在园活动照片、视频，让家长实时了解幼儿的成长动态；开设“家长课堂”，邀请教育专家、优秀家长分享育儿经验，提升家长的教育理念与方法。

三、教育理念的持续革新：自我发展的动力

（一）以幼儿发展为本的理念深化

“以幼儿发展为本”这一理念，意味着班主任要对幼儿的主体地位予以尊重，对幼儿的兴趣需求以及学习特性加以关注。就教育目标的设定而言，应当从“知识技能导向”朝着“全面发展导向”转变，不能仅仅聚焦于幼儿的认知发展，更要着重培养幼儿的情感、态度以及价值观。打个比方，在开展数学活动的时候，除了向幼儿传授数概念以及运算技能之外，还可以借助小组合作游戏来培育幼儿的团队协作能力和问题解决能力。

从教育方法的选择方面来说，必须遵循幼儿的学习规律，大力倡导“做中学、玩中学、生活中学”。比如，组织“超市购物”这样的角色扮演活动，使幼儿能够在模拟的生活场景里学习数学知识，同时体验社会交往；开展“自然探索”的户外活动，引领幼儿通过观察、触摸、实验等途径去认识自然现象，进而激发幼儿的好奇心与探究欲望。这种依据幼儿经验与兴趣而实施的教育方式，能够切实提高幼儿学习的积极性和主动性。

（二）终身学习理念的践行与示范

幼儿教育的专业性与复杂性决定了班主任必须树立终身学习理念，不断提升自身专业素养。可通过“学历提升 + 非学历培训 + 实践研究”相结合的方式，构建终身学习体系。例如，参加在职研究生学习，深化教育理论研究；参与“国培计划”“省培计划”等国家级、省级培训项目，接触前沿教育理念与教学方法；开展班级教育叙事研究，通过记录、反思教育实践中的典型案例，提炼教育经验，形成个性化教育理论。

结语

在学前教育革新浪潮中，幼儿园班主任的自我发展是一项长期且系统的工程，直接关系到幼儿教育的质量与幼儿的成长成才。班主任需以职业素养为根基，在专业知识与教育技能的持续精进中筑牢育人基础；以管理能力为关键，通过班级文化建构与家园协同机制创新，打造富有生命力的教育生态；以教育理念为动力，将“以幼儿发展为本”的核心思想融入教育全过程，同时以终身学习的姿态示范引领幼儿成长。未来，期待班主任们在实践中不断探索创新，成为幼儿成长路上的优秀引路人，为学前教育事业的高质量发展注入源源不断的动力。

参考文献

[1] 殷鑫 . 基于职业素养的幼儿园班主任管理工作创新策略 [J]. 智慧少年 ,2023(13):0296-0298

[2] 王丽惠 . 巧用自我评价 , 助推幼儿园教师专业成长 [J]. 教育瞭望 ,2025(4):44-46