智能时代班主任跨学科育人能力研究

一、引言

在人工智能技术迅猛发展的当下，教育领域正经历着深刻变革。语文教学作为培养学生语言素养与文化底蕴的核心学科，与人工智能的融合为教学模式创新带来了新机遇。同时，德育作为教育的灵魂，在智能时代也面临着新的挑战与要求。班主任作为班级管理与学生成长的重要引导者，其育人能力直接影响着学生的全面发展。在此背景下，构建班主任在 “语文教学 + AI 技术 + 德育”交叉领域的跨学科育人能力框架，并探索相应的提升路径，具有重要的理论与实践意义。

二、班主任在 “语文教学 + A l 技术 + 德育” 交叉领域的能力框架构建

（一）技术应用能力

AI 工具操作与整合能力：班主任需熟练掌握智能教学平台、数据分析软件、AI 辅助教学工具等的操作方法，并能够将其合理整合到语文教学与班级管理中。例如，运用 AI 作文批改工具对学生的作文进行初步分析，了解学生的写作薄弱点，再结合语文教学目标进行针对性指导；利用学生行为分析系统，实时掌握学生在课堂与班级活动中的表现，及时发现问题并进行干预。

数字化资源开发与利用能力：能够根据语文教学与德育需求，开发或筛选适合的数字化资源，如制作 A I 辅助教学课件、收集智能德育案例等。例如，制作以 “人工智能与传统文化” 为主题的多媒体课件，通过 A I 生成的动画、虚拟人物等形式，展现传统文化在智能时代的传承与创新，激发学生的学习兴趣与文化自信。

（二）跨学科整合能力

学科知识融合能力：深入理解语文与人工智能学科的核心知识，找到两者的融合点，设计跨学科教学内容。例如，在讲解科幻文学作品时，结合人工智能的发展现状与未来趋势，引导学生探讨科技与人文的关系，培养学生的批判性思维与创新意识。

教学方法创新能力：探索适合跨学科教学的方法，如项目式学习、问题导向学习等。以 “AI 诗歌创作” 项目为例，班主任可以组织学生分组开展活动，让学生运用语文知识进行诗歌构思，利用 AI 技术进行形式优化，最后通过班级诗歌朗诵会展示成果，在过程中培养学生的团队协作能力与跨学科实践能力。

（三）德育创新能力

智能德育情境创设能力：借助人工智能技术创设沉浸式德育情境，增强德育的感染力。例如，利用虚拟现实（VR）技术还原历史事件场景，让学生在语文学习中感受历史人物的精神品质，进行爱国主义教育；通过AI 聊天机器人模拟不同的社交场景，引导学生学习正确的人际交往与道德规范。

个性化德育引导能力：利用大数据分析学生的思想行为数据，了解学生的个体差异，开展个性化德育引导。例如，针对喜欢科技的学生，推荐与人工智能伦理相关的语文阅读材料，引导其思考技术发展中的道德问题；对于性格内向的学生，通过 AI 情感分析工具了解其情绪状态，及时给予关怀与鼓励。

（四）沟通协作能力

人机协同沟通能力：在运用 AI 技术进行育人工作时，班主任需要学会与智能系统协同合作，正确理解系统提供的数据分析结果，并结合自身经验进行判断与决策。例如，在分析学生的学习数据时，AI 系统可能提示某些学生存在学习困难，但班主任需要通过与学生的沟通交流，进一步了解具体原因，制定个性化的帮扶方案。

多方协同育人能力：积极与语文教师、信息技术教师、家长等多方合作，共同开展跨学科育人工作。例如，与语文教师合作设计融合 AI 技术的语文教学方案；与家长沟通学生在智能学习环境中的表现，形成家校育人合力。

三、班主任跨学科育人能力的提升路径

（一）开展专业化培训

构建分层分类培训体系：根据班主任的不同发展阶段与能力水平，设计基础培训、进阶培训与高级研修课程。基础培训侧重 AI 技术的基本操作与语文教学的初步融合；进阶培训深入探讨跨学科教学方法与德育创新策略；高级研修则聚焦前沿教育理念与实践探索。例如，邀请教育技术专家、语文特级教师、德育专家联合授课，通过理论讲解、案例分析、实践操作等方式，提升班主任的跨学科育人能力。

引入实践导向的培训模式：采用工作坊、项目式学习等实践导向的培训方式，让班主任在实际操作中掌握跨学科育人技能。例如，组织班主任参与 “AI 助力语文德育” 项目工作坊，要求班主任利用 AI 工具设计一个语文德育活动方案，并进行现场展示与交流，通过实践反思促进能力提升。

（二）优化课程设计与实施

开发跨学科育人课程：学校应鼓励班主任与学科教师合作，开发以 “语文教学 + A I 技术 + 德育” 为主题的跨学科课程。例如，开设 “智能时代的语言与伦理” 课程，引导学生在学习语文知识的同时，探讨人工智能发展中的语言规范、道德伦理等问题，培养学生的综合素养。

完善课程评价体系：建立多元化的课程评价体系，不仅关注学生的学习成绩，更注重评价班主任在跨学科育人过程中的教学设计、实施效果与创新能力。例如，采用学生反馈、同行评价、专家评估相结合的方式，对班主任的跨学科课程进行全面评价，并将评价结果作为教师专业发展的重要参考。​

（三）建立激励机制

学校应建立完善的激励机制，对在跨学科育人工作中表现突出的班主任给予表彰与奖励。例如，设立 “跨学科育人创新奖”，对积极开展 “语文教学 + 技术 + 德育” 融合实践、取得显著育人成效的班主任进行奖励，并在职称评定、评优评先等方面给予倾斜，激发班主任提升跨学科育人能力的积极性。

四、结论

智能时代为班主任育人工作带来了新的机遇与挑战，构建班主任在“语文教学 + 技术 + 德育” 交叉领域的跨学科育人能力框架，并探索有效的提升路径，是推动教育创新发展、落实立德树人根本任务的关键举措。通过开展专业化培训、优化课程设计、搭建实践平台与建立激励机制等多方面的努力，能够切实提升班主任的跨学科育人能力，促进学生在智能时代背景下的全面发展。未来，随着人工智能技术的不断进步与教育改革的持续深入，班主任跨学科育人能力的内涵与提升路径也将不断丰富与完善，为教育事业的高质量发展注入新的活力。