指向跨学科主题学习的小学数学大单元教学策略研究

引言

在教育改革不断深入的背景下，培养学生的综合素养成为教育的重要目标。小学数学作为基础教育的重要学科，传统的教学模式往往注重知识的传授，学科之间相对独立，学生难以将所学知识融会贯通。大单元教学强调对教学内容进行系统整合，而跨学科主题学习则打破学科壁垒，二者的结合为小学数学教学带来了新的契机。

一、当前小学数学教学存在的问题

（一）学科知识割裂

在传统小学数学教学中，教师往往按照教材的编排顺序，孤立地讲解各个知识点，忽视了知识之间的内在联系。例如，在教授“图形的认识”时，只关注图形的特征和分类，没有将其与后续的“图形的周长和面积计算”等内容进行有效衔接，导致学生对知识的理解较为片面，难以形成系统的知识结构。

（二）实践应用不足

教学过程中，过于注重理论知识的讲解，缺乏与实际生活的联系，学生难以将所学数学知识应用到实际情境中。例如，在学习“百分数”时，学生虽然掌握了百分数的计算方法，但在面对商场打折、银行利率等实际问题时，却不知道如何运用百分数知识解决问题，导致学生的实践应用能力较弱。

（三）学习兴趣不高

单一的学科教学内容和传统的教学方式，容易使学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。尤其是对于一些抽象的数学概念和复杂的数学问题，学生理解困难，容易产生畏难情绪，进而影响学习效果。

二、指向跨学科主题学习的小学数学大单元教学策略

（一）整合教学内容，构建大单元知识体系

依据人教版小学数学教材的编排特点和课程标准的要求，对教学内容进行系统梳理和整合。打破教材的章节限制，将具有相关性的数学知识按照一定的逻辑关系组成大单元。例如，在“数与代数”领域，可以将“整数的认识和运算”“小数的认识和运算”“分数的认识和运算”等内容整合为一个大单元，让学生在学习过程中能够清晰地看到数的概念和运算的发展脉络，理解数的本质和运算的一致性。同时，在整合教学内容时，充分考虑与其他学科知识的联系，将数学知识与其他学科知识有机融合，构建跨学科的大单元知识体系。

（二）创设跨学科情境，激发学习兴趣

情境教学能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识。在大单元教学中，创设跨学科情境，将数学知识融入到丰富多样的情境中，让学生在情境中感受数学的应用价值。例如，在学习“统计与概率”大单元时，可以创设“校园垃圾分类情况调查”的跨学科情境。学生需要运用数学知识设计调查问卷、收集和整理数据、绘制统计图；结合科学知识了解垃圾分类的标准和意义；通过语文知识撰写调查报告。这样的跨学科情境能够调动学生的学习积极性，使学生在解决实际问题的过程中，提高综合运用知识的能力。

（三）设计项目式学习任务，促进深度探究

项目式学习是开展跨学科主题学习的有效方式。在大单元教学中，设计具有挑战性的项目式学习任务，引导学生以小组合作的形式，运用多学科知识进行深度探究。例如，在“位置与方向”大单元教学中，设计“校园寻宝”项目。学生需要运用数学知识确定寻宝路线和位置坐标，结合地理知识了解地图的绘制方法和方向辨别，利用信息技术制作电子寻宝地图。在项目实施过程中，学生通过自主探究、合作交流，深入理解数学知识，提高解决问题的能力和团队协作能力。

（四）多元评价，关注学习过程

建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学习结果，更注重学生的学习过程。在评价内容上，除了考查学生对数学知识的掌握情况，还应关注学生在跨学科主题学习中的表现，如跨学科思维能力、团队协作能力、问题解决能力等。评价方式可以采用教师评价、学生自评、互评相结合的方式。

三、教学实践案例分析

（一）案例背景

在人教版小学数学五年级上册中，将“多边形的面积”单元与科学学科中的“植物种植”内容相结合，开展跨学科主题学习的大单元教学。

（二）教学过程

教师提出“为校园植物角设计种植区域”的主题情境，引导学生思考如何计算不同形状种植区域的面积，激发学生的学习兴趣和探究欲望。学生回顾已学的长方形、正方形面积计算方法，通过自主探究、小组合作等方式，推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。同时，结合科学知识，了解不同植物的生长习性和种植要求，确定合适的种植区域形状和大小。学生分组进行“校园植物角种植区域设计”项目。运用数学知识计算种植区域的面积，规划种植布局；利用科学知识选择合适的植物品种；通过美术知识设计美观的种植区域平面图。各小组展示种植区域设计方案，进行汇报。

（三）教学效果

通过本次跨学科主题学习的大单元教学实践，学生不仅牢固掌握了多边形面积的计算方法，还提高了综合运用数学、科学、美术等学科知识解决实际问题的能力，增强了学习兴趣和团队协作意识，教学效果显著。

结论

指向跨学科主题学习的小学数学大单元教学策略，能够有效解决当前小学数学教学中存在的问题，促进学生综合素养的提升。通过整合教学内容、创设跨学科情境、设计项目式学习任务和多元评价等策略，将数学知识与其他学科知识有机融合，使学生在大单元学习中构建完整的知识体系，提高跨学科思维能力和实践应用能力。

参考文献

[1] 王冬梅 . 指向跨学科主题学习的小学数学大单元教学策略研究 [J].新课程导学 , 2025, (02): 111-114.

[2] 张守萍. 指向跨学科学习的小学数学大单元教学策略[J]. 天津教育,2024, (17): 28-30.