聚焦教育数字化视角，助力教育转型

前言：小学信息科技是一门新兴学科，它不同于传统的数学、物理以及化学等科目，小学信息科技教师应根据不同年级学生特点开展相应的教学活动，才能充分发挥该课程所具有的优势，激发学生学习热情，帮助他们树立正确的学习理念和知识观，掌握扎实的基础知识及技能，最终实现学生素质全面提升的目的。人工智能技术凭借其强大的数据处理和分析能力，能够为小学信息科技教学提供智能化的辅助工具。通过智能化的教学设计系统、智能学生评价系统以及智能推荐系统等，教师可以更高效地设计教学方案，实时追踪学生的学习进度，为学生提供个性化的学习资源和辅导。人工智能技术还能够通过创设智能学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

一、人工智能与小学信息科技教学的有效融合意义

人工智能作为人类智慧的结晶，其发展历程和技术原理蕴含着丰富的人类智慧内涵。在小学信息科技课堂中引入人工智能相关内容，学生能够通过学习人工智能的基本概念、算法模型等，了解人类如何模拟和拓展自身智能。人工智能的学习涉及多种思维方式的运用，对学生思维能力的发展具有重要的锻炼作用。在学习人工智能编程的过程中，学生需要将复杂的问题分解为一系列简单的步骤，设计算法并通过编程实现解决方案。同时，人工智能驱动的个性化学习路径规划，能根据每个学生的学习进度、能力特点定制教学内容与难度，实现因材施教，弥补传统课堂“一刀切”教学的不足，提升学习效率与质量。此外，人工智能技术还为小学生提供了实践创新的机会，如参与人工智能项目设计、智能机器人编程等，培养他们的计算思维、问题解决能力及团队协作精神，为未来适应智能化社会奠定坚实基础。因此，将人工智能应用于小学信息科技教学，不仅是技术进步的体现，更是培养新时代创新人才、推动教育现代化的重要举措[1]。

二、人工智能与小学信息科技教学的有

（一）运用人工智能调动学习热情

人工智能技术包含很多信息化元素，将其融入小学信息科技课堂中，能够有效转变学生传统的学习方式，优化学生的知识学习体验，满足学生在视觉和听觉上的学习需求，提高学生的学习热情，

例如，在“感知智能生活”教学过程中，教师可以借助中小学信息科技与人工智能学习平台（xxkj.zjer.cn）为学生呈现真实的互联网社交案例，利用学习来台可以有效吸引学生的注意力，促使学生主动参与其中。其次，教师还可以借助学习平台为学生进行实践化演示，详细讲解社交网络的相关运用工具和技巧。通过直观的演示不仅能够使学生深入掌握本单元的知识内涵，同时更能调动学生的视觉感官，加深对知识的理解。运用这种方式，学生能够直观了解到当前互联网背景下社交网络的多样性以及与自身实际生活之间的联系，从而调动学生的学习热情，引导学生主动参与到课堂活动当中。因此，在小学信息科技教学活动中，借助人工智能技术构建智能化课堂能够营造良好的学习环境，使学生深入掌握学科知识要点，感知人工智能的教育价值，提高课堂教学效率和质量[2]。

（二）构建实践性课堂

小学信息科技是一门综合性较强的学科，不仅涉及许多学科知识，同时它还是一项具有很强互动性、开放性的综合科目。为了将其发挥出最大效益，教师应引导学生积极参与其中，利用多种教学方法激发他们的学习热情。基于人工智能发展趋势和信息科技特点，小学信息科技应结合现代教育技术以及网络教学模式等相关因素进行创新，充分挖掘现有资源，创设符合学生认知规律、内容丰富且富有创意性的教学资源，以此增强学生学习兴趣，调动其积极性。人工智能可帮助拓展信息科技课程的教学内容，引入语音识别、图像识别、智能纠错等AI 功能，不仅提升教学趣味性，也让学生接触前沿技术，提升对信息科技实际应用的理解，增强课程的现实意义和学习动力。

比如，在“体验在线生活”单元教学中，教师可引入讯飞语音开放平台 + 百度地图API，学生用平板拍摄校园标志性地点（图书馆、食堂等）录制语音介绍（如："这里是图书馆，开放时间是..."），体验制作《AI 校园小导游》（语音识别+地图生成）。在“创作数字作品”单元教学中，除了使用传统图像、音视频处理工具外，亦可引入百度AI 开放平台、Remove.bg、美图秀秀AI 绘画等，批量处理图片或制作学科融合海报（如古诗配图）或将学生手绘转为数字插画。教学“编辑视频素材”一课时除了利用剪映软件自带的AI 功能，亦可用智影、可灵、即梦等生成个性化视频素材。

（三）教学内容生成与优化

教师可以使用自然语言工具来设计课程规划，根据课业内容快速生成主题与学习活动。

例如，在“算法的应用”学习中，AI 可以提供大量与生活中算法相关的案例。教师可以应用人工智能为学生提供如购物时寻找最优价格商品的算法（比较不同商家价格、考虑促销活动等步骤）、规划旅行路线的算法（确定目的地、查找交通方式、安排住宿等步骤）等。由于小学生的认知与学习能力有限，所以编程教育需循序渐进。教师应合理分解流程，提升难度，帮助学生掌握编程知识技能，以理解应用人工智能知识。初始阶段，从简单图形化编程入手，教师可先引导学生学习“移动”“旋转”等基本指令，通过制作小猫跳舞动画等简单程序，熟悉编程流程和逻辑。学生熟练掌握图形化编程后，教师引入顺序、循环、条件判断等简单算法概念。通过“猜数字游戏”等项目，让学生在实践中理解算法应用，运用条件判断语句判断数字大小，用循环结构实现多次猜测。待学生掌握图形化编程和基本算法，教师引导过渡到文本编程（python），系统讲解语法规则、数据类型等基础知识，通过计算数学表达式等实例，让学生适应文本编程（python）。结合简单人工智能案例，让学生了解人工智能编程应用，为深入学习人工智能知识夯实基础[3]。

总结：综上所述，教师应根据信息科技教学需要可以科学而合理有效地设计使用各种人工智能信息技术，更好地创新发展课程教学模式，适应学生个性化的信息科技学习和训练的需要，有效培养提高学生信息技术综合素养。并且，教师应采取多种方式优化小学信息科技教学效果，使学生更容易理解相应知识，以此促进学生学科素养不断提升，从而为其未来发展提供有效保障。

参考文献：

[1]滕用杰.人工智能在小学信息科技教学中的应用探索[J].读写算，2025，（19）：21-23.

[2]韩语嫣.小学信息科技教学中有效应用生成式人工智能的思考[J].天津教育，2024，（36）：113-115.

[3]方处云.小学信息科技教学与人工智能的深度融合实践[J].中小学电教（教学），2023，（07）：61-63.