五育融合视域下的小学音乐教学研究

随着教学改革进程的发展，各级教育工作者深刻意识到培养学生的综合能力对其发展的重要性，基于“五育并举”理念，将德、智、体、美、劳各项教育理念融入各阶段的学科教育中。小学作为学生各项能力形成的初级阶段，通过对音乐学科的学习，引导学生从音乐作品中感受美、发现美，是渗透美育的重要学科，为了实现五育理念的有效渗透，教师需对学生综合能力的培养予以高度重视，从音乐作品中寻找德、智、体、美、劳各项理念的融合点，助力学生实现个性化发展。

一、小学音乐教学课堂上渗透五育理念的重要性

音乐作为一门艺术学科，通过音乐教育在培养学生审美情趣的同时，引导学生欣赏音乐作品，陶冶其身心。随着教育改革的逐步推进，“五育并举”理念走入大众视线，所谓五育，即强调学生德、智、体、美、劳全面发展。音乐作为美育的重要内容，在小学音乐教学课堂上，通过对教学课堂的优化设计，确保每个环节的有序开展，从而激发学生的音乐兴趣[1]。与此同时，“五育并举”理念的有效落实，引导学生深刻意识到音乐对自身发展的重要性，自主参与到音乐课堂的学习中，充分掌握更多的音乐技能，为学生的成长打下坚实的基础。

二、五育融合视域下的小学音乐教学策略

（一）音乐与德育的融合

小学是学生认识大千世界的重要窗口，通过对小学音乐的学习，有助于学生音乐素养的培养。同时，小学生的品德具有较强的可塑性，将德育理念融入小学音乐教学课堂上，有助于学生良好道德品质的塑造[2]。在德育理念融入过程中，教师需将学生的认知水平、生活实践进行密切联系，帮助其形成良好的道德品质，从而在潜移默化下培养学生良好的道德品质。

在学习花城版四年级下册《中国人》歌曲时，该歌曲为中国香港“四大天王”之一的刘德华经典代表作，是为庆祝香港正式回归祖国母亲的怀抱所创作。教师可以为学生播放歌曲的MV，当刘德华身着白色长衫登上长城唱着“手牵着手，不分你我，昂首向前走，让世界知道我们都是中国人”一句时，心中的自豪感油然而生。教师可以引导学生带有感情地朗诵歌词，从歌词中感受创作者的爱国心，同时也激发了学生昂扬的斗志，立志“为中华之崛起而读书”。

（二）音乐与体育的融合

个强健的体魄是帮助学生迎难而上的重要前提，体育在小学音乐教学课堂的渗透较为普遍，比如一些节奏感十足的歌曲配合律动舞蹈 能够给 美的 音乐的有效结合，有助于增强学生的肢体协调性与节奏感[3]。律动作为音 助学生结合音乐节奏设计动作，在锻炼学生创造力的同时，有助于 调性 也为小 师实现音乐与体育的有效融合提供了全新的思路。通过律动教学的方式优化教学课堂，在表演音乐作品时多拍手、点头等简单的律动，感受动感的音乐。

在花城版六年级下册《国家》一课的学习中，该歌曲作为2012 年“五个一工程”奖获奖歌曲，也是新中国成立60 周年的伟大献礼，由我国著名影星成龙与著名歌唱家刘媛媛演唱。该歌曲还有手语版本，教师可以为学生播放手语表演的现场表演视频，通过简单的手语，向世人传递了生活在和平年代里的人们对国家的伟大致敬，学生在学习该歌曲时可以配合相应的手语表演，通过简单易学的手语表演，理解该歌曲表达的真实情感。

（三）音乐与智育的融合

新课标明确了为了实现对学生智育的有效提升，首要前提是提升学生的认知能力，注重其创新能力与思维能力的培养[4]。为此，在小学音乐教学课堂上，教师需积极渗透智育内容，不仅要让学生学会演唱歌曲，更要致力于学生创造力与想象力的培养，提升其艺术鉴赏能力。

在花城版二年级上册《酸枣刺》一课的学习中，该歌曲作为20 世纪流传的红色童谣歌曲，讲述了孩子们打败日寇的决心，在演唱歌曲时，教师可以为学生科普一些抗日小英雄的先进事迹，比如《歌唱二小放牛郎》中机智的孩子王“二小”，遇到日本人后镇定自若，凭借自己的智慧将敌人引入八路军的“埋伏圈”，为了胜利英勇就义；而“我的弟弟小萝卜头”即使落入敌人手中也丝毫未透露关于共产党的信息，最终光荣牺牲。这些革命小英雄用自己的智慧获得了革命的胜利，纵使在生死面前同样镇定自若，这也彰显了当代少年的智慧。而在科技不断更迭的社会环境下，人们的生活水平得到提升，信息技术为社会的发展带来机遇的同时，也为一些不法分子提供了可乘之机，如何帮助学生识破日常生活中常见的电信诈骗手段，也是众多小学教学工作者共同面临的严峻考验。

（四）音乐与美育的融合

音乐在美育理念渗透方面有着得天独厚的优势，比如在我国古代素有礼、乐、射、御、书、数六艺，其中，乐即音乐，这也彰显了音乐在我国历史发展的重要性。音乐始终贯穿于各阶段的教育中，学生通过对音乐作品的学习，有助于提高学生的审美能力。作者将自己的真实情感寄托于音乐作品中，作者在学习音乐作品的过程中，实则为读者与作者情感传递的重要纽带，教师通过指导学生对音乐作品的赏析，帮助学生的审美能力得到提升，从而增强对音乐作品的认知与理解，切身感受音乐作品的内在美。

（五）音乐与劳育的融合

在五育并举理念中，劳动教育具有显性与隐性之分，前者是通过实实在在的劳动实践活动，引导学生深入了解劳动的重要价值；后者则是借助文化的熏陶，启发学生的思维，使其真正体会劳动散发的魅力，从而激发其热爱劳动。在音乐与劳动教育融合的过程中，教师可以通过显性与隐性的形式，增强学生的劳动观念，帮助学生以乐观的心态面对生活，这也为其综合素养的培养予以有效指导。比如在学习《劳动最光荣》歌曲时，通过对“小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙”热闹劳动场景的描绘，并在歌曲的第二段告诫了小朋友“小蝴蝶贪玩耍，不爱劳动不学习，我们大家不学它”，引导学生养成热爱劳动的良好品质。

结论：综上所述，“五育并举”作为教育改革的全新方向，也是构建高效课堂的重要内在原动力，取代了传统的教学理念，通过对德、智、体、美、劳各项理念的有效融合，帮助学生塑造良好的道德品质，增强身体素质，营造良好的课堂氛围，深化课堂学习体验。

参考文献

[1]陈今凤.“五育并举”理念下小学音乐教学中德育的融入策略研究[J].名师在线（中英文），2024（25）：85-87.

[2]王涵.“五育融合”视域下中小学 力的培养探析[J].中国民族博览，2024（2）：151-153.

[3]董洁莹.基于“五育融合”的小学 设计[J].现代教学，2024（1）：115-116.

[4]杨巧娟.五育融合视域下小学音乐教学改革研究[J].教育信息化论坛，2024（14）：105-107.