“四个自信”理论在高校《思想道德与法治》课程中的教学路径研究

一、引言

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出要“理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导大学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。“四个自信”理论是习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系当中的重要引领性内容，同时也是新时代高校《思想道德与法治》课程（下文简称“德法课”）教学中的一个重难点。

二、“四个自信”理论的提出及其在德法课教学中的重要性

2016 年7 月1 日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立95 周年大会上的重要讲话中第一次向全党明确提出了坚持“四个自信”的整体战略要求，强调“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。这是我们党的领导核心第一次把“四个自信”并列在一起作为一个整体思想提出来。牢固树立“四个自信”是确保党和国家事业朝着正确方向发展、确保实现中华民族伟大复兴目标的关键所在，所以在高等教育出版社2023 年版的《思想道德与法治》、《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》（下文简称“习概论”）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（下文简称“毛中特”）、《马克思主义基本原理》（下文简称“马原理”）等各门思政课教材当中都有提到“四个自信”理论。

德法课中首次提到“四个自信”理论，是在本课程绪论部分的第二目“新时代呼唤担当民族复兴大任的时代新人”当中。对于新时代大学生如何肩负历史使命，坚定前进信心提出了四个方面的要求：立大志、明大德，成大才、担大任。“四个自信”理论就是在第一个方面“立大志”这个部分所提出来的。“四个自信”理论对于德法课绪论部分的教学以及后续章节的教学都是十分重要的。绪论部分主要讲述成才观，“四个自信”理论属于一个前置性的知识点，对于学习后面章节的人生观、价值观、道德观、法治观等内容起到了承上启下的作用。想讲清楚“四个自信”理论的相关知识点，就不能“就德法而论德法”，一定要把它跟“习概论”和“毛中特”课程当中的一些知识点相联系，这就要求高校思政课教师在教学当中提高对于“四个自信”理论的讲授能力以及教学设计能力，在讲解知识点时实现各门思政课之间的联动。

三、“四个自信”理论在德法课中的教学路径

（一）“道路自信”的教学路径

1.理论讲授阶段——构建抽象化记忆

在这个阶段首先要跟学生明确“道路自信”当中的道路，是中国特色社会主义道路，接下来就要详细解释中国特色社会主义为什么具有中国特色？ 课程 中邓小 平同志提出的我国基本国情这个理论来作为切入点来讲解。邓小平提出 义初级阶段，这是我们国家的基本国情。他认为，社会主义本身是共产主义的初 阶 的初级阶段，属于“初级的初级”，就是不发达的阶段。一切都要从这个实际出发， 规划。这个理论当中，学生理解的难点主要在于什么叫做“初级的初级”，此处我们需要结合马克思所提出来的社会形态分类理论来进行解释。

马克思认为，资本主义社会处于共产主义社会的前一个阶段，封建社会又处于资本主义社会的前一个阶段，近代以来，中国从封建社会过渡到半殖民地半封建社会，经历了新民主主义革命时期和社会主义革命和建设时期以后，又从半殖民地半封建社会过渡到建国初期的新民主主义社会，然后通过社会主义革命和建设，逐步向社会主义社会过渡。所以，我们中国的社会主义是处于初级阶段阶段的社会主义，是具有“中国特色”的社会主义。与此同时，社会主义被视为共产主义的初级阶段，因此，当两个“初级”叠加在一起时，就形成了邓小平所称的“初级的初级”。

2.理论图示阶段——构建具象化记忆

经过理论讲授阶段，我们从理论的角度出发跟大致学生解释清楚了什么叫做“初级的初级”，学生形成了抽象化的记忆。但是当大部分学生听完这些纯理论的讲授之后，在他们的思维当中却无法形成具象化的记忆成果，亦无法对中国特色社会主义道路的内涵形成清晰、明确的印象。所以我们可以运用如下方图二所示画线段图的方式，通过“三步走”来为学生讲授社会主义初级阶段理论，帮助学生进一步理解什么叫做“初级的初级”。

第一步，让学生观看绿色的线段AD 是共产主义社会，在这个社会形态中，物质生活极大丰富，生产资料按需分配，这是未来我们要实现的远大理想。第二步，让学生观看蓝色的线段AC，社会主义社会属于共产主义社会的初级阶段，一般的或者高级的社会主义至少应当发展到C 点这个位置。第三步，让学生观看红色的线段AB，这是具有中国特色的社会主义，因为我们没有经历马克思社会形态分类当中资本主义社会的那个阶段，而直接从半殖民地半封建社会逐步过渡到社会主义社会，我们没有发展到一般社会主义社会所处的C 点，仅发展到了B 点，所以我们处在社会主义的初级阶段，也就是不发达的阶段。综上所述，社会主义是共产主义的初级阶段（线段AC），我们又处于社会主义的初级阶段（线段AB），两个初级叠加在一起就是邓小平同志所说的“初级的初级”。

通过以上讲解，我们在此阶段为学生详细介绍了社会主义初级阶段理论的渊源与构成，理论图示阶段的作用主要是将抽象的理论变得具象化，以线段图的形式分“三步走”加深了学生对于社会主义初级阶段理论的具象化理解。

图二：如何理解“初级的初级”三色线段图

（二）“理论自信”的教学路径

理论自信的内涵，是要坚定对我党的指导思想和中国特色社会主义理论体系的自觉信仰和坚定信念。学生对于指导思想和中国特色社会主义理论体系的范围界定不清是我们在教学中需要处理的难点问题。根据我国宪法序言本部分的阐述得知，我国的指导思想包括马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。此处在教学中可以为学生设计一道讨论题：“马克思主义和毛泽东思想属不属于中国特色社会主义理论体系？”通过这个问题来为学生辨析各种混淆概念。

1.明确马克思主义不属于中国特色社会主义理论体系。

马克思主义是中国特色社会主义理论体系的理论源头和指导思想。中国特色社会主义理论体系是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的最新成果，是对马克思主义的继承和发展，而非是马克思主义本身的组成部分，二者并非是包含与被包含的关系。

2.明确毛泽东思想亦不属于中国特色社会主义理论体系。

2007 年10 月15 日至21 日，中国共产党第十七次全国代表大会在北京举行。大会对改革开放的宝贵经验作了精辟概括，并首次提出了中国特色社会主义理论体系的概念。大会强调：“改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。”由此可见，中国特色社会主义理论体系的起始时间是改革开放以来，而毛泽东思想主要是形成并发展于改革开放以前（即主要在新民主主义革命时期和社会主义革命和建设时期），所以从时间段的角度来说，毛泽东思想并不属于中国特色社会主义理论体系的范围内。但与此同时也要跟学生强调清楚，马列主义和毛泽东思想，虽不包含在中国特色社会主义理论体系的范围之内，但却是中国特色社会主义理论体系的理论基础和重要渊源，是我国宪法中明确的重要指导思想。

（三）“制度自信”的教学路径

1.政治制度方面

要讲清楚制度自信，则需要有相应的论据来支撑，需要在课堂上用这些论据来向学生说明中国特色社会主义制度的特殊性以及独特优势如何体现。首先，从政治角度来说，需要和“习概论”课程的第八章“发展全过程人民民主”实现联动，我国的实行全过程人民民主政治体制，暨以人民代表大会制度为根本政治制度，以中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度为基本政治制度、以及出来的重要政治制度所组成的中国特色社会主义政治制度体系。

2.经济制度方面

其次，从经济制度的角度来说，需要和“毛中特”课程的第六章“邓小平理论”实行联动，我国实行中国特色社会主义市场经济体制是计划经济和市场经济相结合的经济体制，计划经济是“看得见的手”，市场经济是“看不见的手”，二者都是资源配置的手段，并不具有制度属性，这种经济体制是适应我国国情的，是制度自信的体现。

（四）“文化自信”的教学路径

在文化自信这个部分的教学，要选取合适的历史文化方面的事例，结合“习概论”课程第十章“建设社会主义文化强国”的内容去讲解文化自信的来源。由于中华优秀传统文化这方面的论据和事例素材比较丰富，所以我们在“德法课”的课堂教学当中可以适当的延伸素材选取的广度，这样能在一定程度上引起学生的对本门课程的兴趣，并且在选取素材时注重立足本土。比如在广州市的南越王博物院就是立足于广州本土去讲文化自信深厚基础的重要案例之一。南越王墓是目前岭南地区发现规模最大、墓主人身份最高、随葬物最丰富的汉代彩绘石室墓，且未被盗扰，其发现为研究秦汉年间岭南地区的历史提供了丰富的实物资料。通过系统讲解南越的历史以及南越王墓出土的珍贵文物让学生了解中华文化的历史脉络和精神内核，切实感受到中华优秀传统文化为什么是坚定文化自信的深厚基础。

四、结语

将“四个自信”理论有机融入高校《思想道德与法治》课程，需要在教学内容上深耕理论内核，在教学方法上创新互动模式，引导青年学生从认知认同走向情感共鸣带到行动自觉，让“四个自信”理论内化为青年学子的精神基因，激励他们在新时代的征程中坚定信念，勇担使命。

参考文献：

［1］国务院新闻办公室网站，习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19（5）.

［2］“四个自信”形成发展的历史路径［N］.光明日报，2017-10-31（11）.

［3］本书编写组.思想道德与法治［M］.北京：高等教育出版社，2023.5-6.

［4］本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论［M］.北京：高等教育出版社，2023.155-156.