核心素养视角下小学英语大单元教学策略研究

前言：小学阶段是学生英语学习的关键时期，如何在这一阶段有效提升学生的英语核心素养，成为教育工作者关注的焦点。在当前全球化的背景下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显，应该加强英语课程教学重视。大单元教学策略作为一种创新的教学模式，强调在较长时间跨度内，围绕某一主题或话题，整合教学内容、方法和评价，以促进学生深度学习。教师有效运用大单元教学策略，可以帮助学生构建系统的知识体系，提升英语学习的效率和兴趣，有助于培养其学科核心素养。

一、小学英语教学工作的情况

传统的小学英语教学往往侧重于词汇、语法等语言知识的灌输，而忽视了学生语言运用能力和综合素养的培养。而且教学内容与方法相对单一，缺乏创新和多样性，难以满足学生个性化学习的需求。此外，评价体系也往往侧重于学生的考试成绩，而忽略了对学生在学习过程中表现出的综合能力的评估，不利于其核心素养成长。在核心素养视角下，小学英语教学需要更加注重学生的全面发展，不仅要教授语言知识，还要培养学生的语言运用能力、合作精神和创新思维，需要做出针对性的教学规划。

二、小学英语大单元教学实践的作用

（一）强化课程教学效果

小学英语大单元教学策略的实施，能够有效整合教学资源，将零散的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。通过大单元教学，教师可以更加灵活地运用多种教学方法和手段，如情境教学、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，使其在积极参与中提升英语核心素养[1]。同时，大单元教学还注重对学生学习过程的评价，不仅关注学习结果，更重视学生在学习过程中展现出的语言能力、创新思维等综合素养。基于此，可以进一步提升英语教学的针对性和实效性，使学生快速掌握英语知识。

（二）助力学生全面发展

在小学英语大单元教学实践的角度出发，教师正确运用大单元教学策略，可以极大地促进学生的全面发展。通过围绕某一主题或话题展开教学，学生能够更好地把握知识的内在联系，构建起完整的知识体系，这对于培养其逻辑思维和批判性思维至关重要。在这样的学习环境中，学生需要主动探索、合作交流，这有助于其形成积极的学习态度和良好的学习习惯，为终身学习打下坚实的基础。从而在参与大单元教学活动的过程中，学生的自主学习能力也能得到显著提升，能推动其全面发展。

三、核心素养下的小学英语大单元教学实践策

（一）积极整合主要英语知识

按照小学英语课程标准的要求，教师应将教材中的知识点进行有效整合，形成具有内在逻辑联系的大单元教学内容。依靠单元主题的引领，将词汇、语法、听说读写等技能融合在一起，构建一个既系统又富有层次的教学框架。同时，教师还可以结合学生的生活实际，设计一些跨学科的整合任务，如通过制作家族树来介绍家庭成员，或者编写一篇关于家庭生活的英文小故事[2]。以此激发学生的学习兴趣，培养其创新思维和综合运用语言的能力，进一步强化课程教学效果。

例如，在教授“家庭”这一主题时，教师可以将家庭成员的称呼、家庭生活的场景对话、相关的语法知识等内容整合到一个单元中，让学生在真实或模拟的情境中学习和运用英语。基于情境创设的实践，教师可以组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中深化对家庭成员称呼的理解，掌握家庭生活的常用对话，并灵活运用相关语法知识。此外，教师还可以引导学生将所学知识应用到实际生活中，从根本上强化其各项基本能力。

（二）设计趣味单元实践任务

对于设计趣味单元实践任务，教师应注重任务的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣和参与度。依据学生的年龄特点和认知水平，设计贴近学生生活实际、富有创意的英语实践任务。同时，教师还可以结合学生的兴趣和爱好，设计一些具有挑战性的任务，如英语演讲比赛、英语短剧表演等，以进一步提升学生的英语核心素养。针对单元知识学习的需求，教师还可以设计一些团队合作的任务，让学生在合作中互相学习、共同进步。

例如，可以设计一些与单元主题紧密相关的游戏、竞赛或项目，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语。在教授“动物”这一主题时，教师可以组织学生进行“动物猜猜乐”游戏，通过描述动物的特征让学生猜测动物名称，或者设计“动物世界”项目，让学生分组制作动物介绍海报或进行动物角色扮演。此外，教师还可以结合节日、纪念日等时机，开展英语主题庆祝活动，让学生在欢乐的氛围中学习和运用英语，增强其文化意识和跨文化交际能力。

（三）组织单元对话训练活动

结合小学英语大单元教学的实际需求，组织丰富多样的单元对话训练活动，是提升学生英语核心素养的有效途径。教师应创设贴近学生生活实际的对话情境，让学生在模拟真实场景的对话中，锻炼其口语表达能力和语言运用能力。同时，教师还可以引导学生运用所学的词汇、语法等知识进行自由对话，以培养其语言组织和创新能力。通过组织角色扮演、小组讨论、辩论赛等形式的对话训练活动，让学生在互动交流中深化对知识的理解和记忆，从而提升其英语核心素养[3]。

例如，在教授“购物”这一主题时，教师可以创设一个超市购物的情境，让学生分别扮演顾客和售货员进行对话练习。在对话中，学生可以运用所学的词汇和句型进行交流，如询问商品的价格、颜色、尺寸等，以及进行讨价还价等。通过这样的对话训练活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识，还能在实践中提升其口语表达能力和语言运用能力。同时，教师还可以引导学生将所学知识应用到实际购物中，增强其生活实践能力和跨文化交际能力。

（四）基于读写结合强化素养

根据以人为本的教学理念，小学英语大单元教学策略应着重于读写结合，以强化学生的英语核心素养。读写结合的教学模式不仅能够提升学生的阅读理解和写作能力，还能培养其批判性思维和创新能力。教师可以通过设计多样化的读写任务，让学生在阅读中获取信息、理解文本，在写作中表达思想、运用语言。同时，教师还可以结合学生的生活实际和兴趣爱好，选择贴近学生、富有教育意义的读写材料，以激发学生的学习兴趣和参与度。

总结：综上所述，根据小学英语大单元教学策略在核心素养视角下的实践，不仅能够有效整合英语知识，提升教学效果，还能极大地促进学生的全面发展。通过积极整合主要英语知识、设计趣味单元实践任务、组织单元对话训练活动以及基于读写结合强化素养等策略，教师可以激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力、合作精神和创新思维。

参考文献：

[1]张茜.新课标下小学英语大单元教学路径探究[J].校园英语，2023，（50）：127-129.

[2]张文霞.实施小学英语大单元教学，促进学生学科核心素养发展[J].英语教师，2023，23（21）：177-179+183.

[3]芦希.核心素养导向下的小学英语大单元教学设计[J].文科爱好者，2023，（05）：101-103.