情境体验式思政教育方法的应用

前言：在当今社会背景下，人们对教育质量要求越来越高，而学校是培养人才的重要场所，承担着重要的责任。为促进学生德智体美劳全面发展，教师应采取有效策略，赋予教育活动吸引力，改变学生以往被动式学习状态。而情境体验式是一种有效的教育方法，将其与思政教育深度融合是为了满足学生深度学习要求，深化学生对所学知识的理解和记忆。

、模拟真实社会场景体验

在思政教育中，为提高学生课堂参与积极性，教师可模拟真实社会场景，带给学生沉浸式参与体验感。学生在参与中有身临其境感觉，从而打破传统说教模式，使学生更好地融入场景中深度学习。

例如，教师可模拟社区议事会场景，并在场景中设置停车位规划、养老服务优化等民生议题，接下来组织学生展开角色扮演，要求学生分别扮演社区居民代表、社区工作者等角色，接着展开互动学习，扮演居民代表的学生在课堂上发表自己对社区停车位规划现存问题的想法，或者是养老服务方面的不足，而社区工作者扮演者要耐心倾听，并根据所提意见表达自己的想法，如何去解决现存问题，通过形成合力共同模拟一个有效的处理方案，从而既能培养学生理性思考和解决问题能力，也能让思政教育从抽象的理论转化为具体的实践体验，让每个学生都能在实践中深化对所讲解内容的理解和记忆。教师也要多观察学生在课堂中的表现，如在相互讨论中是否能够尊重他人不同观点，是否能从不同的角度去思考问题，以便在恰当时机给予适时指导和鼓励，帮助学生建立学习自信心，最后通过采取情境体验式教育方法，提高思政教育效率和水平，为学生接下来的学习打下良好基础。

二、实践项目沉浸式参与

情境体验式是一种新型的教育方法，目前被广泛应用在各大教育活动中，为教师教育工作带来了助力。对于教师而言，学生作为课堂主要参与者，要想让学生自主探究、自主参与，应赋予教育活动吸引力，以取得理想的学习成效。但是由于思政知识点相对抽象复杂，一些学生在短时间内并不能较好地理解其真正的含义，所以教师还可通过展开实践项目，让学生沉浸式参与。

例如，教师可设计社区微治理、生态环保行动等项目，并要求学生全程参与。为达到学以致用，可引导学生展开小组合作学习并明确分工，如在生态环保行动项目中，为各小组下发具体任务，如一组负责深入社区调查环境问题，另一组则对居民进行访谈，以了解居民的实际需求，接着共同制定垃圾分类宣传计划，通过合作学习技能培养学生团队合作意识、增强社会责任感，同时也能让学生认识到保护生态环境的重要性，关系到我们的身体健康。当然学生作为整个项目的主体，为了形成“做中学、学中悟” 的良性循环，教师还可引导学生运用所学知识去解决项目实施中的问题，如资金短缺、居民不配合等，让学生在实际解决问题中体会责任担当，切实让每个学生在项目中得到真正的锻炼。对于教师而言，通过合理运用情境体验式教育方法，也能推动思政教育工作朝着理想方向顺利实施。

三、虚拟技术情境构建

人工智能技术的快速发展， 为现代人工作、生活以及行业发展都带来了重要的技术支持，而对于我国教育事业发展而言也不例外，应加强现代技术的植入，以为学生学习带来良好的体验。其中，VR、AR 等数字技术被广泛应用在教育活动中，为教师教育工作带来技术力量，相比传统理论讲解的方式更能减轻授课压力，拥有更多的时间和精力去处理学生学习遇到的问题，为学生制定个性化学习路径，帮助学生取得理想学习成绩。特别是在思政教育中，教师可利用 VR、AR 等数字技术打造超越时空限制的思政体验场景，让学生在所创设的情境中更好地学习。

例如，教师可以利用 VR 技术复原建党初期的秘密会议、改革开放中的标志性工程建设，让学生对所讲解的内容有探究欲望，接着能以参与者的视角进入到场景中，刺激学生的视觉、听觉双重感官，同时在场景中学生还可通过交互操作来查看会议记录、聆听历史人物对话等。这种教育方法，能将抽象难理解的思政教育与理论概念转化为可视化具象化的情境体验，从而降低学生学习负担，让学生对思政学习不再有抵触情绪，能保持长久学习强度，学生在相互交流互动中，深化对历史规律、理论内涵、时代使命的理解。

四、角色互换代入式体验

鉴于思政教育理论知识相对抽象，教师可采取情境体验式教育方法，让学生更容易学习和记忆。其中，可采取角色互换的方法讲解重难点知识，如让学生带入历史人物，通过身份转换，使学生跳出原有的学习视角，进而让学生在学习中达到知识升华的目的。

例如，教师可结合学生学习特点，设计跨越年龄、职业、社会阶层的角色转换场景，如让学生扮演盲人完成超市购物，让学生在参与中体验到无障碍设施建设对盲人的重要性，从而培养学生怜悯心。又如，模拟小区邻里纠纷场景，让学生分别扮演当事人和社区管理人员，让其在角色互换中了解和谐邻里关系的重要性以及掌握邻居相处之道，人与人交流需要真诚与包容的态度，要让对方感受到你的真挚，才能和睦相处，有效避免邻里纠纷。为了让学生保持持久的学习热情，教师还可要求学生互相替换角色，如创设医患关系场景，学生分别演绎医生与患者，以便更好地理解双方的立场和压力，学会从不同的角度去思考问题，认识到相互理解、信任在医患沟通中的重要性。医患关系一直是社会问题，而医生作为救死扶伤的职业，应始终将人民健康摆在首位，能学会从患者的角度思考问题，用专业知识和耐心服务好每一个患者，以此来建立信任，有效缓解医患紧张问题，从而通过角色互换代入式体验培养学生的社会责任感，且为学生日后更好地融入社会，处理各类复杂人际关系奠定坚实基础。

结语：

总之，在思政教育中，情境体验式教育方法的应用尤为重要，需要教师给予重视。教师作为教育活动的重要组织人员，教育活动应始终以促进学生全面发展为核心。具体来讲，应立足学生学习能力以及课程要求设计活动，保障每个学生都能在有限的课堂活动中掌握更多的知识，进而形成优良品德，达到强化社会责任感的目的，为学生今后成长成才奠定基础。

参考文献：

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