习近平文化思想引领高校思政课提质增效路径研究

一、习近平文化思想对于高校思政课的意义

（一）奠定了高校思政课的理论基础

习近平文化思想是当代中国马克思主义在思想文化领域的集中体现，其对马克思主义在意识形态领域指导地位的强调，赋予高校思政课坚实 化思想 马克思 主义理论为根本遵循，紧密围绕新时代文化建设的新使命、新任务， 重要 又深度融合中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化， 生感悟马克思主义的蓬勃生命力，了解中国特色社会主义文化的历史 义 中国化的历史必然性与科学性，从理论深度上提升学生的思想认知水平，成长为具有高度文化自觉和使命担当的时代新人。

（二）丰富了高校思政课的教学内容

习近平文化思想犹如一座蕴含无尽智慧与力量的宝库，全方位、多层次地涵盖了文化思想领域建设的范围。其以人为本的文化价值论，革故鼎 化的精神谱系等无一不被囊括其中，大大丰富和鲜活了大学思政课 学思想，让学生领略到传统文化的深厚底蕴与魅力；从伟大 发着学生爱国情感和奋斗精神；新时代中国特色社会主义建设的伟 ，学生能够真切感受到中国特色社会主义的蓬勃生机与活力。这一 、深厚家国情怀的新时代人才奠定了坚实基础。

（三）指明了高校思政课教学改革方向

习总书记提出，“我国哲学社会科学要有所作为，就必须坚持以人民为中心的研究导向。”[1]这为高校思政课教学理念的革新提供了有效遵循。传统教学侧重知识的单向灌输，而习近平文化思想以人民为中心的工作导向要求教师关注学生的主体性，把握学生的需求展开有的放矢的教学，激发学生的学习主动性与创造性。同时，习近平文化思想倡导以人民喜闻乐见的形式开展文化的传播与发展工作，引导高校思政课积极探寻和创新学生喜闻乐见的教学形式，例如采用多媒体教学、线上线下混合教学等生动形象的教学方法；开展实践教学活动，让学生在实践中深化理论认识等，让高校思政课真正成为学生喜爱、终身受益的课程，更好地实现立德树人的根本任务。

（四）彰显了高校思政课的育人价值

教育的根本在于立德树人，良好的思想素质是大学生的精神之钙和信仰基石，使其成为大写的人、有价值理性的人。习近平文化思想提出社会主义核心价值观，为学生成长为有政治方向性、道德向善性、文化传承性的新生主体提供价值坐标和精神力量，契合培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人目标，助力高校思政课实现立德树人的根本任务。同时，习近平文化思想指出“立足中华民族伟大历史实践和当代实践”，为高校思政课赋予了宏大的时代视野，从传承与创新的高度阐述中华民族在历史长河的独特贡献及新时代面临的机遇与挑战，引导学生深入理解国家的文化战略和价值导向，增强学生民族自豪感与文化自信，体现高校思政课独特的育人价值。

二、习近平文化思想融入高校思政课现存的主要问题（一）习近平文化思想融入高校思政课教学的力度欠佳

习近平文化思想是一个不断发展和丰富的思想体系，在不同的时间节点有新的理念、观点不断涌现，而当下高校思政课对于习近平文化思想理论多为简要阐述，缺乏对其核心要义、丰富内涵的深度挖掘，没有把最新的思想成果及时、全面地传达给学生，教学内容的深刻性和时效性大打折扣。

另外，高校思政课教师作为教学的实施主体 化思想的领悟程度直接影响着思政课教学的成效。当下一些教师在理解和把握习近平 浅层的内容解读，未深入挖掘其核心要义与实践要求；此外，习近 师在进行教学时缺乏课内知识和习近平文化思想的生动结合和实例分析，学生难 时代实践价值。习近平文化思想是一个完整的、不断发展的理论体系，要对其深入理 需要与时俱进，不断探究，贯通和融合习近平文化思想进行教学。

（二）习近平文化思想融入高校思政课的协同育人机制不足

党的十八大以来，党中央在教育工作中始终坚持加大投入高校思政课建设，思想政治教育愈发凸显其关键价值和重要地位。然而当今，学校，家庭和社会三方存在协同意识淡薄、目标定位不清、沟通协调不畅的问题，难以形成教育合力。一方面，部分家长自身思政素养有限，未能重视习近平文化思想的重要引领作用，没有给予孩子正确的思想引导；大部分高校和家庭之间缺乏常态化的沟通机制，难以对学生进行有效的督促。另一方面，高校和社会之间合作机制和课程体系衔接尚不完善，社会资源未能充分帮助大学生学习习近平文化思想的实践内涵，像纪念馆，博物馆等文化场所含有丰富的教育案例，但高校缺乏两者合作协调，未针对教学需求设计教育活动，理论与实践很难做到深度衔接和融合，社会资源难以发挥实际效益。

（三）大学生对习近平文化思想的引领作用认知不够

为抵御当下多元文化冲击、维护文化主体性，大学生需要塑造正确的价值观、文化观，而学习习近平文化思想正是实现目标的核心载体。但是部分学生仅仅考虑职业需求，而将习近平文化思想简单认为是脱离现实的教条，质疑其现实解释力，以狭隘的功利主义视角看待习近平文化思想的多元价值，忽视其在培养政治素养、思辨能力、道德判断力等方面的长效价值和其作为意识形态教育主阵地的战略价值。这种认知误区也反映当下大学生对于理论与实践的割裂——学生难以将习近平文化思想理论与社会热点现象、个体成长困惑相联系，无法理解理论社会发展规律和实践指导意义，也导致习近平文化思想理论被学生认为是“理论教条”，而难以转化为学生的认知体验，对其价值意义存在有明显的认知性偏差。

三、推动习近平文化思想融入高校思政课以促进其提质增效的实践路径（一）融入思政课堂，用文化思想提升育人实

1.强化理论武装，提升教师文化引领力

习总书记提出“要建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍”[2]，只有强化教师队伍建设，才能让习近平文化思想在高校思政课堂上落地生根，发挥价值。为此，高校应定期开展系统性的习近平文化思想学习培训，邀请专家学者举办习近平文化思想理论专题讲座，深入解读习近平文化思想的理论渊源、形成脉络、核心内容与时代价值，帮助教师全面理解其精髓；同时，要引导教师强化对习近平总书记文化思想重要论述的研究，深入研读习近平总书记关于文化建设的系列重要论述，把握习近平文化思想在不同历史时期的传承与发展，积极挖掘习近平文化思想与教学内容的内在契合和联系，从而在教学中能够旁征博引，准确阐释其核心要义。

2.利用主阵地，充分发挥文化引导作用

为提高思政课教学质量，高校应积极更新教学内容，梳理习近平文化思想中的核心观点、重要论述，将其有机整合到思政课教学内容中；在教学中，要有针对性地融入和阐述习近平文化思想和章节联系深入浅出地进行讲解。教师要结合习近平文化思想的内容揭示思政理论内在的逻辑关系和价值意义，同时引入相关学科的前沿研究成果和学术动态，拓展学生的学术视野，深化对理论的理解；此外，要改变单一的理论阐述方式，密切结合时代热点，引导学生运用理论分析和解决实际问题；最后，思政课教师要注重从习近平文化思想中挖掘情感元素，激发学生的情感共鸣，实现从“知—意”二元转向“知—情—意—行”四维立体的教学优化，使学生能将其转化为内在情感认同和实际行动，发挥习近平文化思想的引导作用。

（二）构建协同机制，形成文化育人合力

1.发挥全员力量，形成文化育人大格局

习近平总书记曾先后指出“要完善人才培养机制……形成协同育人模式”。[3]要构建协同育人机制，需要家、校、社三方合力协作，形成以习近平文化思想为核心的育人格局。学校作为教育的主要阵地，应加强与家长的沟通交流，提升家长的思想认识和文化素养，使其能在日常生活中对学生进行潜移默化的思想引导，营造良好的家庭文化氛围。教师应积极主动与家长沟通孩子在校情况，促进家庭内部思想交流与互动，提升思政教育的家庭协同性与实效性。同时，学校要重视社会丰富的教育资源，积极与各类社会机构、文化场馆等建立长期合作关系，将课堂教学与社会资源有机结合，搭建实践育人平台，挖掘社会资源的文化价值；邀请文化名家、非遗传承人走进校园举办讲座等，为学生提供多元化的学习视角，发挥资源整合实效。

2.整合文化育人资源，形成共享共育机制

要实现学校、家庭、社会三者协同，需要形成全员积极育人和全方位高效育人的社会氛围，积极整合三方育人资源，形成共享共育机制。形成家校社协同育人氛 者和协调者，积极整合各方资源，构建一体化的育人体系；家庭应成为 以良好的家风滋养学生的品德修养；社会应成为宣传者和引导者，社会各 的重要价值，配合学校教育提供优质教育资源，形成三方紧密配合， 形成良好的育人氛围 和机制，提升思政教育的协同性和实效性，才能培养出具有坚定理想信念、高尚道德品质和强烈社会责任感的新时代青年。

（三）营造良好氛围，彰显文化引领伟力

1.创设文化氛围，潜移默化育人

部分学生对习近平文化思想内容存在“教条理论”“脱离实际”等误解，故而让习近平文化思想在大学生群体的思维中“落地”，创设良好的文化氛围是解决问题的关键因素。习近平总书记在党的二十大报告中指出，“把马克思主义思想精髓同中华优秀传统文化精华贯通起来、同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来”，[4]“两个结合”重要论述指明，学生要让理论有实践指导意义和解决现实问题的实践性运用。高校思政课要担当重要责任，在教学中深度挖掘与习近平文化思想相关文化元素中的哲学智慧和价值理念，将抽象理论本土化转化为具有中国文化底色、贴近学生认知的具象表达，增强理论的感染力与亲和力，在马克思主义指导下真正做到古为今用、辩证取舍、推陈出新，推动传统与现代的有机衔接，在潜移默化中影响学生思想和行为，改变学生对理论知识“空洞化”“教条化”的认知误区。

2.深挖文化元素，融入第二课堂

习近平文化思想具有鲜明的实践性，在教学中可以将习近平文化思想的丰富内涵与理论体系设计为一系列第二课堂的主题活动，使习近平文化思想融入校园文化、融入大学生的实践活动中，用文化活动引领育人，形成习近平文化思想融入高校思政课教学的育人格局。例如举办文化艺术鉴赏活动，赏析经典文学艺术作品，开展活色生香思政大课堂，让学生在艺术熏陶中领悟中华优秀传统文化的魅力，理解文化自信内涵；开展文化主题社团活动，像国学社举办诗词大会、校园艺术节等，在实践中加深对传统文化的理解；组织文化调研实践，让学生深入地方文化场馆、民俗村落，调研非遗传承等，在社会大课堂里体会文化的力量，在知行合一中践行习近平文化思想，深挖习近平文化思想的文化元素。

参考文献

[1]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].北京：光明日报，2016-05-19（2）.

[2]习近平对学校思政课建设作出重要指示强调不断开创新时代思政教育新局面努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N].人民日报，2024-05-12（1）.

[3]十九大以来重要文献选编（上）[M].北京：中央文献出版社，2019：567.

[4]习近平文化思想的形成逻辑、内在理路和鲜明特征[J].齐卫平;郑天骄.统一战线学研究，2023（06）

作者简介：林靖雯，女，汉族，2004 年生，福建漳州人，思想政治教育专业学生，研究方向：思想政治教育。

通讯作者：何其鑫，男，汉族，1968 年生，宁夏中卫人，教授，研究方向，高校思想政治教育。基金项目：该文系湖南省教育厅高校教改重点项目“习近平文化思想引领高校思政课提质增效路径研究”（编号：202401001322）的阶段性成果。